三年級語文《陶罐和鐵罐》教學反思

今天，第一節課我上了《陶罐和鐵罐》，感想頗多。教研活動中，學校老師們為我提出了許多寶貴的建議。

備課時，想起了鄭老師跟我說的話：準備課上做幾件事，怎樣做？按照這樣的提示我預設了本課：

做兩件事，一讀二寫。讀的時間預設30分鐘，剩下10分鐘去落實寫。結果課上由於讀的時間太多了，導致後面沒有充分的時間讓學生去寫，只讓乙個學生說了說就草草收兵。

課堂上，讀的引領上體現了教師的教、扶、放，學生的讀體現三個層次：熟悉角色、選擇角色、進入角色。課上努力體現了這些方面，但感覺牽著學生走的成分還是多。

針對這節課，領導老師們也提出了寶貴的建議：

孔老師：1、主體性不太明顯，學生看似動起來了，其實思維沒有真正動起來；教師操控學生的時間多，留給學生的時間少。應該讓學生在一次次的讀中感悟陶罐和鐵罐的品質；不僅要在讀中找出關鍵詞，而且要讀出關鍵詞的語氣變化。

2、重讀第一次對話，學習步驟：自由讀\ 他人評\ 加神情、動作讀，剩下的對話放手讓學生按照剛才的方法讀，然後分組匯報，教師適時點撥。3、目標的定位上：

不僅理解詞語，而且要積累詞語加以運用。4、寫的訓練，歸宿點——怎樣對待他人和自己；練習緊扣主題，落實寫的任務時，可以寫省略號的空白，可以對陶罐、鐵罐、自己說點什麼。

老師們：1、課件處理上有欠缺，不要提前出示表示神情的詞，讓學生一次次讀中去體會；動畫配音放到前面的理解上，置後會淡化朗讀效果。2、處理朗讀上，可以創設情境（過元旦演課本劇），先讓學生熟悉角色，勾畫每個角色所說的話，反覆地讀；然後選擇角色（你喜歡誰？

為什麼？）不斷的交流中，對人物形象有了烙印；最後進入角色，小組競賽讀，語言內化（演課本劇）；演時有什麼感受（解決教學難點）3、把讀、寫恰當地融為一體，讀的過程穿插寫。4、課堂上根據學生實際靈活處理，把握好時間，調控好課堂。

5、示範朗讀上可以再多一些。

感謝領導老師們給我提出寶貴建議，在今後的教學中，我得多多努力，備課時盡量把這些因素都考慮進去，爭取每天進步一點點。