《陶罐和鐵罐》教學反思
《陶罐和鐵罐》是義務教育課程標準實驗教科書人教版六年制小學語文教材第六冊的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國王御廚裡的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土裡許多年以後，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。
故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。
課文內容簡單易懂，生動有趣，學生比較喜歡這一點文章。教學時，放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師再作適當的指導。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣，體會他們的不同內心活動。比如：通過「你敢碰我嗎？
」「和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！」可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過「不敢，鐵罐兄弟。
」「何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧」可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導學生分角色朗讀時，首先採取師生分角色朗讀。
在指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。再讓學生演一演，加深對「人物」的理解。
再請兩位學生按課文中所描述的「人物」的語言、表情進行表演。我還鼓勵他們加上自己設計的動作。學生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學們的掌聲。
學生學得輕鬆愉快，也都加深了對「人物」的理解。
鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：「鼓勵學生選擇適合自己的學習方式」「珍惜學生獨特的感受、理解、體驗」。
因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中陶罐和鐵罐說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課後拓展設定了如果陶罐和鐵罐再次相遇，鼓勵學生進行續寫。但是對續寫考慮不夠周全，要求不夠明確。
可以讓學生仿照課文，通過神態和語言來表達人物的內心。
我在本節課中還是存在很多不足之處：一是教學語言不夠簡潔到位，很多環節說話羅嗦，沒能一針見血；二是忽視鐵罐和陶罐的情感變化，特別是讓學生來補充提示語時，學生是能根據老師的要求補充具體，我卻沒有引導學生關注它們的情感變化，這樣放在課文裡是不合理的。三是小練筆束縛了學生的手腳，讓學生來續寫我自認精彩的《黑板和白板》。
大部分學生對白板不夠了解，難怪學生寫不好。如果我放手讓學生寫自己喜歡的、有興趣的，我想同學肯定會有很多個性化的精彩表達……
三年級語文《陶罐和鐵罐》教學反思
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三年級語文上冊陶罐和鐵罐教學反思2魯教版
這裡，就有乙個逆向思維的問題。鐵罐就沒有優點嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎?鐵罐和陶罐各有什麼優點和缺點，各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想。學生歸納，教師板書 優點缺點陶罐美觀易碎鐵罐堅固醜陋 師生共同改寫這則寓言，讚揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為 鐵罐和陶罐...
部編版三年級語文下冊教案
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