鹿寨小學覃靜平
小數的加法和減法是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質的基礎上進行教學的。小數加減法在意義上、計算方法上和整數加減法是一樣的，課堂開始創設情境，富有吸引力，讓學生感覺到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在於日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調動學生的學習積極性。同時提煉出的數學問題直入中心，通過學生提出問題，嘗試解決問題、交流計算方法、概括歸納出小數加減法的算理，並能掌握正確的計算方法。
整個過程體現「學生主體，教師主導」的互動模式，讓學生充分展示自己的思維，關注學生學習成功的體驗。為了更好地突出本節課的研究主題，我有層次，有步驟的安排了練習題，其目的是充分利用學生課中生成的錯誤資源。我認為本節課體現了以下特點：
1、 上出了計算課的特點。
小學數學中的計算課需要通過一定量的練習模仿和針對性訓練，才能形成必要的計算技能，在本節課中，我把黑板、講台還給學生，讓學生根據生活經驗和已有知識自主嘗試、探索新知。因為本節課是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。教學程序中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。
最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在**演算法中使每位學生都有獲得學習成功的體驗。
2、 用教材教而不是教教材。
我根據學生的基礎，因為我班學生口頭表達能力較差，提問題的能力也比較欠缺，所以我利用教材中的兩個**，讓學生根據兩輪的得分情況提問題、列算式，然後用豎式計算小數加減法，讓學生在解決問題的過程中掌握了小數加減法的計算方法，有效地把例1、例2結合起來教學。
3、利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯絡已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發，相互學習，自主提煉出「小數加減法」的計算方法，有利於培養學生自主學習的能力。
總之，在數學學習的過程中我們要積極引導學生主動地去參與、去體驗，讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內化、思考等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提公升知識的應用能力。在實踐中培養解決問題的能力。
《小數加減法》教學反思
1 細節決定成敗，細節演繹精彩，而自己在一些細節的處理上還顯得有些倉促，例如在 小數加法計算方法結束後，學生們在交流自己嘗試計算結果，因為第乙個發言同學用的是豎式計算，也正是自己希望的結果，所以，沒有詢問其他同學有沒有不同的計算方法。課後調查學生了解到，有的學生把20.48元轉化成20元4角8分，1...
小數加減法教學反思
金碧小學代方勇 小數加減法是在學生學習了整數加減法 小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上進行教學的。因為學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試 去探索 去獲取知識。首先，我注意以學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，精心創設了現實而富有吸引力...
小數加減法教學反思
小數加減法是在學生掌握了整數加減法 小數的意義和性質的基礎上進行教學的，它的意義與整數加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數保持一致，都是相同數字上的數相加減。學生由於在之前對整數加減法接觸較多，通過對整數加減法計算方法的回憶 即相同數字上的數才能相加減 應該能順利遷移到小數加減法上來。所以在新...