教學過程:
一、談話引入、匯入新課。
師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時候遇到過什麼問題沒有？
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們願意和老師一起解決嗎？
二、探索新課。
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。
集體訂正。
師：這是我們以前學過的整數加減法，請孩子們回憶一下剛才的計算過程，整數加減法豎式計算時要注意什麼？
讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數字對齊。（板書）
2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：
49.8元，（一邊板書一邊問：這次的**和第一次比發生了什麼變化？
）還是請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？
學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。
集體訂正。
師：這是我們以前學過的簡單的小數加減法。那麼小數加減法豎式計算時要注意什麼呢？
師：那麼整數加減法和小數加減法在計算時有哪些相同的地方呢？
生：都是相同數字對齊。
師：整數加減法和小數加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續研究小數加減法。（板書課題：小數加減法）
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據老師給的兩條資訊自己提問並解決它呢？請孩子們自己提出問題並解決。
學生操作，教師巡視。讓乙個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數字對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？
生：它們都是末位對齊了。
師：為什麼前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學生明白：前面的末位數字相同，這裡的末位數字不相同。
師：為什麼相同數字沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數字對齊了才可以計算。
師：那麼在小數計算中，什麼情況下可以末位對齊？什麼情況下不可以呢？
生：在小數計算中，末位數字相同就可以末位對齊，末位數字不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）
9.8＋6.28＝ 21.
56＋6.7＝ 50＋3.75＝ 111.
60—99= 5.64－1.7＝ 7.
2－6.45＝ 100－9.78＝
集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式裡，小數點有什麼規律？
生：小數點都是對齊了的。
師：說明乙個什麼問題呢？
生：說明小數點對齊了，相同數字就對齊了。
師：說得好。（在相同數字對齊的板書下面寫上小數點對齊）
師：你能說說為什麼小數點對齊了，相同數字就對齊了呢？
生回答略。
師：現在我們再來看看，小數加減法和整數加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數字對齊。
不同點：整數的末位對齊了，而小數的末位不一定對齊。追問：為什麼呢？
讓學生明白：整數的末位就是
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎麼計算？
生：按照整數的加減法的方法進行計算。
師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。
學生練習，集體訂正。
（二）教學例二：
出示例二：
小數加減法要注意什麼？
師：孩子們都會做小數加減法了，能說說小數加減法要注意什麼嗎？
1. 小組討論。
2. 全班交流。
引導學生說出：
（1） 小數點對齊，也就是相同數字對齊；
（2） 要從最低位算起，再按照整數加減法的計算方法來計算；
三、鞏固練習，拓展應用
比一比：
8.425－3.7
84.25－3.7
842.5－3.7
8425－3.7
讓學生觀察比較後回答：你發現什麼？
小數點位置的移動，計算結果也會不一樣。所以大家在計算小數加減法時，要特別注意小數點的位置，以免發生計算出錯。
四、歸納小結。
小結：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什麼知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實，我們發現，小數加減法在生活中運用非常的廣泛，生活中不缺少數學，缺少的只是發現數學的眼睛。
希望同學們能用自己的眼睛發現生活中的數學。
五、布置作業。
練習十二的作業，計算並且驗算。
《小數加減法》教學反思
重慶市大渡口區實驗小學譚丹妮
小數加、減法的計算方法在算理上與整數是一致的，都是相同數字上的數對齊。教學中，不僅要使學生掌握這些知識，更重要的是要讓學生通過具體的事例，讓學生自己去發現並加以歸納，從而去較好地掌握知識。
本節課是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。所以本節課在開課時用商品**的形式直接出示整數加減法的例子,讓學生在計算的過程中明確計數單位相同時才能相加減的這一算理。接著修改商品的**，使之變成位數完全相同的小數，這是學生已有的知識，學生很容易就讓相同數字上的數對齊了，再讓學生進行比較整數加減法和小數加減法有什麼相同點：
都是相同數字上的數對齊。讓學生初步感知小數加、減法的計算方法在算理上與整數是一致的。接著老師第三次修改商品的**，使小數部分的小數字數不相同，進入新的教學內容，先讓學生自己嘗試計算，這時有部分孩子不是使相同數字上的數對齊了，他們把小數的末位對齊，此時，教師讓他們對兩種書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑，讓他們自己發現相同數字不對齊無法舉行計算，明白數字對齊和數字對齊的區別。
在對「列豎式要對齊小數點」這個重點和難點教學時，先出現一串的列豎式練習，然後讓孩子通過觀察發現，尋找它們的共同點就是：相同數字對齊就是小數點對齊，從而讓複雜問題簡單化。最後在拓展練習中，出現一些數字相同，小數點位置不同的小數加減法的練習題，先讓學生觀察比較，發現小數點位置的變化會影響計算的結果，從而培養孩子計算時認真細心的好習慣。
整個教學程序中都是放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在**演算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心。
在教學中，利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯絡已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發，相互學習，自主提煉出「小數加減法」的計算方法，有利於培養學生自主學習的能力。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，課堂上有層次，有步驟的安排了練習題，並適當拓展、延伸。
數學源於生活，生活中處處有數學。在教學中教師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。
《小數加減法》教學反思
1 細節決定成敗，細節演繹精彩，而自己在一些細節的處理上還顯得有些倉促，例如在 小數加法計算方法結束後，學生們在交流自己嘗試計算結果，因為第乙個發言同學用的是豎式計算，也正是自己希望的結果，所以，沒有詢問其他同學有沒有不同的計算方法。課後調查學生了解到，有的學生把20.48元轉化成20元4角8分，1...
小數加減法教學反思
鹿寨小學覃靜平 小數的加法和減法是在學生學習了整數加減法 小數的意義和性質的基礎上進行教學的。小數加減法在意義上 計算方法上和整數加減法是一樣的，課堂開始創設情境，富有吸引力，讓學生感覺到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在於日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調動學生的學習積極性。同時提煉出...
小數加減法教學反思
金碧小學代方勇 小數加減法是在學生學習了整數加減法 小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上進行教學的。因為學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試 去探索 去獲取知識。首先，我注意以學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，精心創設了現實而富有吸引力...