求原來有多少的教學反思

2021-07-08 23:44:46 字數 1428 閱讀 3480

求「原來有多少」的實際問題

教學反思

本節課重在學生的體驗、參與。在學生互動中,使學生感覺到生活中處處有數學,並會從實際生活中提出數學問題,運用不同的方法加以解決。學生已經初步理解了加法的含義,並能應用加法解決一些簡單的實際問題。

本節課主要學習用加法計算「求原來有多少的實際問題」。由於這些問題的現實背景稍微複雜一些,條件和問題的敘述順序與學生熟悉的思考路徑不甚一致,數量關係也更加隱蔽。因此,無論是理解題意,還是尋找數量關係,確定解題方法都有一定的難度。

這部分內容主要教學用加法來解決求被減數的實際問題。

本課學習的求被減數的實際問題,在日常生活中常常會遇到,它是求剩餘實際問題的逆思考,實質上是從另乙個角度理解的求和問題。學生開始學習這類問題時可能會有一定的困難。但學生已有用減法解決求乙個加數的實際問題的逆向思考的經驗,只有充分利用這些經驗,學生就是可以理解用加法求被減數的算理。

眾所周知,每乙個孩子都愛問為什麼,每乙個孩子都想**一些秘密,根據孩子的這種心理,我多次採用「猜一猜」的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。所以我上課之前思考得更多的就是如何讓學生更易於理解這樣的實際問題。教學例題之前,我用了乙個簡單的匯入幫助學生更容易理解什麼是原來。

我先告訴學生摸出幾支鉛筆,還剩下幾支,讓學生猜猜原來有幾支鉛筆?這樣反覆進行幾次,學生就在「猜」中掌握了求原來有多少,就是把拿走了的和還剩下的合起來,為後面的學習做好了鋪墊。本節課在學生已經初步掌握解決問題的一般步驟的基礎上,一方面教學「逆向」的用加法解決的問題,另一方面教學用畫圖的策略分析問題。

這裡呈現的問題情境具有現實性,但有一定的難度,可以通過現場擺一擺或畫一畫,同時完整地說一說資訊和問題,幫助學生理解題意。「求原來有多少的實際問題」對多數學生來說是他們在生活中遇到過的問題,他們有著類似問題的解題經驗。因此,老師要放手讓學生自己去想和說。

同時也應該考慮到少數學生難以真正理解題目中的數量關係,所以又要利用直觀圖,使數量關係明朗化,讓學生理解,突破難點。在教學中,我注重對學生進行「用數學」過程的指導,讓他們明確把拿走的和剩下的合起來,就是求原來有多少的實際問題,用加法計算。重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程,以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

從課前預設上看,整個班級學生的理解能力和接受情況基本在預料之中,但是整體的課堂效果不令人滿意。 首先,在我設計的摸鉛筆的環節沒能起到調動學生積極性的作用,這與我的設想完全不同,按照以往的經驗我認為孩子們一定會因為有禮物和「猜一猜」的遊戲而激動不已,課堂氣氛一下就可以活躍起來。其次,學生的注意力被學具吸引,很難完全集中注意力到課堂上。

這也是我在教學中的乙個困惑,就是低年級學生如果在課堂中使用教具那麼學生的注意力和課堂的紀律要怎麼把控。這是我要向各位老師請教的。

本次教學中還存在的問題,也是我教數學課以來一直在思考的問題。就是怎樣在教學的過程中不僅教會學生理解某一道題,而是要通過某一道題給學生教授一種數學思想,解題思路,建構數學概念。希望在座的老師多多給與我指導。

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