教學過程
1、創設遊戲，情境引入
1、師生談話
師：今天老師給大家帶來了禮物，你們想要們？
生：想要！
師：開動你們的小腦筋，如果答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。
2、師生活動（把7塊橡皮放在不透明的盒子裡）
師提問：誰知道盒子裡有多少塊橡皮嗎？
學生搖頭，表示不知道。
教師請小朋友在這個魔盒裡抓禮物。
根據學生抓出來的橡皮數，教師告訴學生盒子裡還剩多少橡皮？
師提問：現在你知道魔盒裡原來有多少塊橡皮嗎？能說出理由嗎？
學生說出7塊，並說出理由：因為剛才抓出來了（）塊，老師又告訴我們盒子裡還剩（）塊。把兩部分加起來就是原來盒子裡的橡皮數了。
3、師邊小結邊演示：原來有多少塊橡皮，就是要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出來的橡皮放回盒子裡，再將所有的都拿出來，數橡皮的塊數）
今天我們就解決這類實際問題。（板書：解決「原來有多少」的實際問題）
2、自主探索、學習新知
1、猜一猜。
體育老師到器材室領哨子，他已經領走了7個（板書：領走7個）。請你猜一猜，桌子上原來可能有多少個哨子？為什麼？小組交流談論。
重點討論兩種情況：如果桌子上的哨子領完了，那麼原來就是7個；如果桌子上的哨子還有剩餘的，那麼原來可能是8、9、10、11......但不能少於7個。
2、說一說，算一算。
（1）老師沒有領完哨子，桌子上還剩下5個哨子。
題目要求我們解決什麼問題？（板書：桌上原來有多少個哨子？）
桌子上原來有多少個哨子，該怎麼算？為什麼這樣算？小組討論交流。
（2）討論後明確：求原來有多少個哨子，就是把兩部分合起來，要用加法計算。
（3）列示計算。【板書：7+5=12（個）或5+7=12（個）】
追問：7表示什麼？5表示什麼?12呢？
3、遍一遍，說一說。
像這樣的數學問題，你在生活中一定也遇到過，你能自己編乙個這樣的問題嗎？
先說給同桌聽，再全班交流。
生可能有這樣的回答：我用掉了5個練習本，還有10本，猜猜我原來有多少本；我家養的魚，送給小紅4條，自己還剩6條，說說我原來有多少條......
教師小結：今天我們學的解決「原來有多少」的實際問題就是要反過去想，用加法計算。
3、鞏固練習，練習生活
1、完成教材第98頁的「做一做」。
問：你能看圖說出題目中的兩個已知條件嗎？你是怎麼找到的？題目要我們解決什麼問題？你會列式計算嗎？
學生列式，並口頭回答。
2、教材第100頁練習二十三第8題。
4、課後小結
解決「原來有多少」的問題，就是把去掉的和剩下的兩部分合起來，用加法計算。你們還有什麼疑問？
板書設計
解決「原來有多少」的實際問題
領走7個桌上還剩5個桌上原來有多少個哨子
7+5=12（個）或5+7=12（個）
求原來有多少的教學反思
求 原來有多少 的實際問題 教學反思 本節課重在學生的體驗 參與。在學生互動中，使學生感覺到生活中處處有數學，並會從實際生活中提出數學問題，運用不同的方法加以解決。學生已經初步理解了加法的含義，並能應用加法解決一些簡單的實際問題。本節課主要學習用加法計算 求原來有多少的實際問題 由於這些問題的現實背...
求原來有多少的教學反思
求 原來有多少 的實際問題的教學反思 五里界小學徐壽菊 本節課重在學生的體驗 參與。在學生互動中，使學生感覺到生活中處處有數學，並會從實際生活中提出數學問題，運用不同的方法加以解決。學生已經初步理解了加法的含義，並能應用加法解決一些簡單的實際問題。本節課主要學習用加法計算 求原來有多少的實際問題 由...
有多少教案是無用的
比如，有的老師喜歡把備課夾在書頁中。在字裡行間寫點文字細讀，然後夾一張便簽，將教學目標和大致的程式寫一寫。這也行。比如，有的老師喜歡把過去用過的備課本儲存下來，這些備課本，記錄著前幾輪教學的成功經驗和失敗教訓，甚至有過去學生的錯誤作業分析。這也行。比如，有的老師，對自己的教學有足夠的自信，向領導提出...