4、爺爺的蘆笛
教學目標：
1．學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3．理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
4．了解文章敘述順序，了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重點：
1．整體感知，體會笛聲的特點。
2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的嚮往。
3．理解課文最後一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。
教學過程：
一、激情匯入，整體感知。
1、同學們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件**。
2、有乙個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過乙個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什麼收穫，請大家一起《爺爺的蘆笛》，走進故事中尋找答案吧！
3、板書課題並齊讀課題。
二、借助前置性學習單，檢查預習。
1.檢查能否讀準生字。
出示測試題卡片，檢查學生能否把文中的生字讀正確。老師重點提醒：「閘」翹舌音； 「哆」的韻母是「uo」不是「u」。
2.出示詞語，檢查學生對生字詞的掌握情況。
課件出示詞語：
翱翔蔥蘢溫潤溫馨清脆潮汛狂怒搖撼顛簸吞沒蜷縮疲倦哆嗦裹挾矇矓恐懼濕漉漉閃閃爍爍婉轉悠揚情不自禁
1 讀準詞語，對子互讀、**車讀、齊讀。教師重點強調「裹挾」讀
作「guo xie」。
② 學生交流對詞語的理解。
3.檢查朗讀課文。
（1）指名分段讀文，要求：讀正確、流利。教師注意提醒學生讀書、聽書習慣。
（2）重點指導長句子和難讀的句子的朗讀，指導學生注意合理的停頓。
4．整體感知課文內容。
三、自主感悟，研討探索
1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次？邊在文中。畫出有關的句子。
2、交流並歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇
3、以蘆笛為線索給課文分段並歸納段意。
（一）學習第一次蘆笛聲。
1、學生甲：我們組經過討論交流，找到文中一共出現了三次蘆笛聲，第一次的蘆笛聲是在第一段，是在強強的想象裡，爺爺的小閘屋是個好玩的地方。我想請第二組的同學來讀一下這句話：
碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水裡，如千萬點螢光閃閃爍爍。
甲：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多麼富有詩意的景致啊！誰能再美美地讀一下？（板書：第一次蘆笛聲宛轉悠揚
2.師過渡：如此美麗的大海,還有一大片一大片的蘆葦叢，也能跟最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多麼令人羨慕、渴望。
（二）學習第二次蘆笛聲
3.學生乙：所以在葦葉蔥蘢的五月，強強終於來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅多麼美的景象：
組內齊讀句子：五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。」
誰想挑戰一下我們組的朗讀？
是啊，我們感受到了海水的溫潤，海面的平靜，海風的溫馨。
此時此刻，我們覺得這景好美呀，心情好舒暢呀……）
4.學生丙：在這麼美的海邊，該做更有趣的事了。請同學們看課文4-6段。
。強強真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，清脆悅耳的蘆笛聲讓強強心裡別提多高興了！（板書：高興）
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及「清脆」的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的（快樂），我想請三四小組的同學一起來朗讀以下4--6段，我們再次感受一下笛聲的美和強強的高興。板書：第二次蘆笛清脆悅耳
（三）第三次蘆笛聲
1.師述：看來同學們都被這婉轉悠揚、清脆悅耳的蘆笛聲深深地吸引了，但是快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了。
2.學生丁：爺爺說晚上有潮汛，他要去海上巡邏，此刻的強強自信滿滿，「放心吧，爺爺，我不怕。我想請郭亞楠來表演一下強強說這話時的動作。
真棒！此時的強強在爺爺面前表現得十分勇敢，英勇，膽大…
我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什麼了？
大海不知什麼時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
指名朗讀。此時的大海狂怒，強強躲在被窩裡聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。配樂讀8--10段。夜晚的大海變得可怕。
誰再來讀這三段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）
④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。
誰還能找到寫大海的兇猛與可怕的句子呢？
交流：★「又是乙個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。」
★「譁——譁——」海水一浪接著一浪，永不疲倦。
★「『呼』的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。」
3、學生五：若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什麼詞語來形容？（驚恐萬分，忐忑不安）？
是啊，強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：「爺爺！
爺爺！」嚇得鑽進被窩，連大氣也不敢透。還變得焦急起來，他想：
爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。
他哆嗦著下了床……強強縮回腳，又鑽進了被窩。
過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現，我們感到強強當時害怕極了。
除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）
4.學生六：強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。
不知過了多久，在朦朧中，他彷彿聽到了一種奇特的聲音。那是爺爺的蘆笛！「啊，爺爺的蘆笛！
」強強頓時興奮，高興，也變得勇敢起來。
我們小組認為是蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言讓強強變得勇敢起來，誰要質疑？（板書：勇敢）
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
強強在風浪中變得勇敢，我們也一樣，只有從小接受磨練，才能變得意志堅強。
5、師總結：展示小組的分享讓我們知道課文**現了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然後寫了風和日麗的日子裡，大海和笛聲給強強的感受；最後寫了大海狂怒的黑夜裡，風濤裡的笛聲。就像一首歌中唱的那樣：
不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。相信在以後的生活中，大家會積極應對生活中的困難與挫折！取得驚人的成績。
五、自主作業，課外延伸。
1、蒐集與課文中心有關的名言警句。
2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環境和人物心理的句子，讀一讀，背一背。
作業設計：
一、 形近字
翱（ ） 爍（ ） 撼（ ） 簸（ ）
瀚（ ） 礫（ ） 憾（ ） 跛（ ）
二、多音字
折曲沒結強
三、近、反義詞
近義詞：翱翔—— 蔥蘢—— 疲倦——
恐懼 反義詞：蔥蘢疲倦—— 情不自禁——
板書設計：
第一次蘆笛婉轉悠揚 ---有趣
4、爺爺的蘆笛第二次蘆笛清脆悅耳---高興
第三次蘆笛奇特--- 勇敢
教案設計的要求
1 簡案。教案設計只要求教師把教學環節設計出來，不必出現師問生答的詳案，以免教師按照事先設計的每一環 每一 層引著學生走，從而出現課堂變成教師實施 教案劇 的過程。2 學案。教學設計要充分體現 學生是學習的評價，教師則是學習的組織者 引導者 合作者。不但要突出教師的教，更重要的是突出學生經歷學習的過...
語文S版 四年級語文教案爺爺的蘆笛
爺爺的蘆笛 教學目標 1.結合課文內容和自己的生活實際，理解 海邊的孩子，不沾點海水就長不結實 這句話的含義。2.能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什麼事。3.有感情地朗讀課文。4.會認6個生字。教學重難點 重點 讀懂課文內容，結合自己的親身經歷理解重點句子的含義。難點 結合課文內容和自己的生活...
《小蝦》教案設計
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