平移南營小學李加有
教學目標：
1.讓學生初步感受生活中的平移現象，初步體會平移的特點。
2.通過學生討論合作交流培養學生的合作參與意識和動手能力
3、能辨認簡單圖形平移後的圖形。
教學重點：讓學生初步感受生活中的平移現象，初步體會平移的特點。
教學難點：能辨認簡單圖形平移後的圖形。
教學過程設計：
一、激趣匯入
1.老師知道海底世界有很多小魚，好事情老師要和小朋友們一起分享。我們一起看看海底世界的小魚。看了之後，老師要請小朋友幫老師乙個忙—小魚是怎樣游動的？
2.看小魚遊**，回答老師問題。（沿直線游動）
二、教學平移
平常生活中有你做過或經歷過像小魚只有游動的動作或運動嗎？老師這裡有幾個類似的，請同學們看一看：看觀覽車、推拉窗、小汽車的運動方式，思考：
你發現了什麼？這些運動方式有什麼特點？物體在運動過程中有沒有改變大小和方向？
引出結論：物體沿著直的路線移動，物體在移動過程中沒有改變大小和方向，像這樣的運動叫平移。
生活中還見過那些平移現象？
1.跟這些平移現象做一做『
2.活動用文具盒或書本做乙個平移運動？同桌比一比，誰做的平移運動多；
3.判斷：做方向改變的平移，對比練習，加深理解；
三、教學例2移一移
思考：哪幾個小房子可以通過平移相互重合呢？
你發現了什麼？
為什麼這幾個不可以重合？
課件演示
四、鞏固練習
集體活動：向左平移2步，向右平移一步……
五，小結
通過今天這節課，你有什麼收穫？
教學反思
「平移」是生活中處處可見的現象，本節課教學中不僅僅是讓學生感知和初步認識平移，還要使學生初步認識平移的實質。因此在教學設計中我從學生的實際生活感知出發，通過大量的情景設定來引發學生的學習興趣，通過集體的**活動來激發學生的思維，引導學生把學習過程的數學回歸到現實生活中，培養學生的觀察和思考興趣。
在教學設計中，我分三個層次由表及裡地引導學生**和思考，從而突出重點，突破難點。
首先是創設情景。從學生身邊的現象出發，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。
其次是在對平移已有初步認識的基礎上，歸納出平移的兩大特點，即平移的方向和沿直線運動。
在本節課的教學中也暴露出了一些問題，如：學生動手時間過短，學生未完全理解平移，所以對圖形平移掌握不夠準確，其次，上課時語時間把握不夠精準，課堂小結沒有完成。
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