濃河中心小學曲慧傑
教材分析
《家》這首兒童詩，用擬人的方法，通過對鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家的讚美，過渡到讚美自己的家。詩文短小精煉，內容淺顯易懂，字裡行間充滿童趣，充滿溫馨，是培養學生美好情感，訓練學生朗讀能力的好教材。
設計理念
教學之前我製作了課件，在匯入時進行演示，給學生帶來視覺上的直觀感受，充分調動學生的學習興趣，讓學生輕鬆愉快地走進課文。
閱讀是個性化行為，重在自悟。所以在教學過程中，我抓住詩歌主要內容出「課文向我們介紹了誰的家? 在哪?
什麼樣?」這一問題，由此展開學習，引出「鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓」的家，讓學生通過熟讀、觀察獲取新知。教師再出示相應的「家」的**。
在小組學習中，努力創設民主、開放、活潑的學習環境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，我讓學生選擇自己喜歡的「家」，讀給同桌聽，並說明喜歡的原因。把學習權力還給學生，為學生自主學習、發展提供了空間，學生的個性得到了尊重，使學生不但學會了思考，而且學會了與別人合作。為學生自主學習、發展提供了空間，啟用了學生的主動參與意識。
在學生自學結束後，在交流匯報時，通過課件**小動物的家及它們生活的場面，比如：蜻蜓飛過小河來到山坡；蜜蜂採蜜回家的場面。用動態畫面呈現課文，調動學生的注意力，激發學生的學習熱情，並引導學生通過做「舒服」的動作，給「漂亮」換詞等等方式，進一步理解詩文，體會小動物對「家」的熱愛。
不僅使學生感悟了文字的豐富內涵，還激發了學生的閱讀興趣。從而達到教學目標。
在當堂訓練這一環節，通過「幫小主人找家」的遊戲，讓學生在活動中學習、在表演中學習，用自己的語言表達課文，既鞏固知識，又發展語言。
我還按排了拓展內容，引導學生學生說說還知道誰的家？既增大的課堂容量，又使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂變成學生學習的樂園。
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。引導學生體會詩中詞語的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解動物和人都有自己的家，在家裡有親人的關愛，家是溫暖幸福的。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。體會詩中詞語的含義。
教學過程
一、談話激趣，匯入新課
今天我給大家帶來了幾位朋友，看看他們是誰？（出示課件，學生回答）爸爸媽媽和孩子組成了乙個家，那麼，你的家什麼樣？有什麼有趣的事？
（學生回答）這節課我就來學習一首兒童詩《家》。（板書課題，學生書空。）
二、檢查預習情況
師：還記得老師布置的預習任務嗎？（學生回答）
1、看拼音讀課文，要求不丟字、不加字。
2、圈出生字，想辦法認識它。
師：你們認識它們了嗎？我要考考大家。（課件出示帶拼音詞語學生認讀，去掉拼音學生再讀。）我們認識了這麼多生字，一定能把課文讀得更流利對嗎？
二、讀中感悟
1、學生同桌互讀正音。
2、指名**車分節讀課文。
思考：課文向我們介紹了誰的家？在哪兒？什麼樣呢？（學生匯報，我出示相應的「家」的**。）
師：這首詩中了這麼多家，請你選擇乙個自己最喜歡的讀一讀，並和同桌說說喜歡他的原因。
3、指名讀詩句，教師指導朗讀。
預設：(1)、鳥兒的家。(課件演示：鳥兒活動的畫面)
多「舒服」啊，你能試著做乙個感覺「舒服」的動作嗎？你能讀出這種舒服的感覺嗎？
(2)、蜜蜂的家。 (課件演示：蜜蜂採蜜的場景)
蜜蜂的家是什麼樣的家？「漂亮」還可以換成什麼？如果你有這樣乙個漂亮的家你會有什麼感覺？請你帶著這種感覺再來讀一讀。
(3)魚兒的家。(課件演示：魚兒游泳的場景)
引讀：小河那麼那麼 。小魚的家怎麼樣？
(4)、蜻蜓的家。(課件演示：蜻蜓活動的畫面)
引導：蜻蜓的家有山 ，太 ！
(5)、小朋友的家。(課件演示：小朋友生活的場景)
如果你是這個家中的小主人，你想說些什麼?帶著幸福快樂的感覺再讀第三節。
三、誦讀積累
師：這些家真是太舒服、太漂亮了。小動物們都坐不住了，誰願意用詩中的一句話幫我把小主人送回家？（出示卡片，學生背句子）
四、拓展昇華，激發情感
師： 老師還請了幾位好朋友，下面我們來參觀一下它們的家吧。(出示課件)學生介紹動物的家。
師：你還知道誰的家？先和你的同桌說一說。
五、總結：
我們每全人對家都充滿了無限的愛，讓我們帶著這份愛再來讀一遍課文。如果能背誦，可以背誦。
板書設計：
6 家《窗外小鳥輕點叫》教學設計
濃河中心小學曲慧傑
教材簡析：
《窗外小鳥輕點叫》是一首節奏明快，語言簡潔，內容淺白但很有意義的小詩。它通過乙個孩子與小鳥對話的方式告訴小朋友上課要專心學習，培養良好的學習習慣，全詩只有一節，由四句構成。
設計理念：
《窗外小鳥輕點叫》這首小詩，通過乙個孩子與小鳥的對話的方式告訴小朋友上課要專心學習，養成良好的學習習慣。因此，我由**鳥鳴引出小鳥，再讓同學**小鳥的**，把他們帶入情境中，再通過「這麼動聽的叫聲為什麼有人卻說『窗外小鳥輕點叫』呢？」來設疑把孩子們引入課文中。
在指導讀文時，先讓學生先指讀，熟悉課文，然後簡單的認讀生字掌握生字讀音，在這基礎上進行指導朗讀的教學，通過教師範讀，激發和帶動學生入情入境，讓學生也來把老師當作窗外的小鳥，進行有感情的朗讀，並通過對學生朗讀的評價來指導有感情朗讀。讓學生自己數一數課文一共有幾句話，藉以讓學生觀察每句話的最後乙個字的音節，理解「押韻」。通過指導最後一句，教學生認識「？
」理解「？」的作用和朗讀問句的語氣。解決了這一系列的知識點後，最終讓學生連讀句成篇，連貫流暢的朗讀全文。
在本課教學的結尾處，通過仿照句子說話，拓展學生思維，提高口語表達能力。
全課以朗讀為主，處處以讀為目標，處處以讀為線索，處處借讀為手段，處處借讀來展現。無論是語文的人文性還是工具性都融入到了朗讀的教學中，使整節語文課都充滿了學生的朗朗書聲。
教學目標 ：
1、認識課後生字。
2、學習有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過朗讀感悟課文的主題：小學生上課要專心學習，不受外界干擾。
教學重點 ：讓學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點 ：找出書中壓韻的字、音節，了解什麼叫壓韻。
一、 激趣引入
（**「鳥鳴」的聲音）
師：聽，這裡什麼聲音？聽到這些聲音你想說些什麼？
閉上眼睛，你好像看到了什麼？（**鳥的**）你愛聽鳥鳴嗎？（學生回答）可是有一位小朋友卻讓小鳥輕點叫，同學們猜猜是為什麼？
那你們猜的到底對不對呢？今天我們就來學習一首兒歌。
板書課題。（學生跟隨老師書空）齊讀課題。
二、檢查預習。
師：課前我讓大家預習課文了，誰還記得老師的要求？
看拼音讀課文，讀準字音，畫出一共有幾句話。
看漢字對照拼音讀課文，圈出生字。
師：你認識了哪些生字？能把它們讀出來嗎？
（課件出示帶拼音的生字）指名領讀。
（去掉拼音）指名讀並連詞。
三、學習課文
問：認識了這麼多生字誰能只看生字把課文讀完整？現在課文跳到螢幕上了，誰來讀？
指名讀學生觀察課文。
問：最後一句話的標點符號是什麼號？你知道它表示什麼嗎？你能也說一句這樣的話？
學生同桌交流
師：同學們真懂事，可是窗外的小鳥特別淘氣，它偷偷帶走了風個字寶寶，（課件出示：叫、鬧、瞧、好）你想把它們送回家嗎？（在書中圈出來）
問：觀察音節，你發現了什麼？
學生回答，教師小結。
師：下面請同學們把課文美美的讀一遍。邊讀邊想：你從課文的哪句話知道了什麼？
學生匯報，教師點拔，指導朗讀。
四、拓展延伸。
問：如果你是小朋友你會怎麼做？如果你是小鳥，聽到小朋友讀書，你會怎麼做？
課件出示句式。
如果我是一根樹枝，我會擺動，靜聽。
如果我，我會，。
學生交流。
板書設計：
2 窗外小鳥輕點叫
上課認真聽講
下課一起遊戲
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