小學語文三年級下冊三單元《南轅北轍》
（一） 教學目標
1、知識目標：
a、認識會寫轅、轍、纏、硬等生字，交流識字方法，注意分析字形結構 。
b、正確流利地朗讀課文，聯絡上下文理解詞句，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會成語含義。
2、能力目標：
a、通過語言文字本身來培養學生敏銳的感受力和理解能力。
b、能夠分角色表演，再現課文情境。
3、情感目標：
懂得做事要認準方向，善於聽取被人的勸告，有錯要及時改正。
教學重點：
能聯絡上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教學難點：
把握寓言寓意，了解寓言的典故，能恰當的運用「南轅北轍」這個成語。
（二）教學方法
提問法、講解法、合作學習法、**法
（三）教學時間
40分鐘
1課時（四）教學過程
1、談話：
看看你們的語文書和學習用品都準備好了嗎？既然大家都準備好了，那麼現在把目光聚焦到我這裡，我們開始上課。
之前我們已經學過一些寓言故事，大家都知道寓言就是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓的文學作品，達到勸誡、教育或諷刺的目的，那麼今天我們要學習的這則寓言又蘊含了乙個怎樣的寓意呢，那就需要大家一起來開動腦筋了。
2.匯入：
首先老師要問同學們乙個問題，如果你們要到乙個想去的地方，卻乘反了公交車，那麼你們還能順利到達目的地嗎？相信有部分同學都有這樣的經歷吧，而我們今天要學的這篇課文就有乙個犯這樣錯誤的人。請大家翻開課本，我們一起來學學這則寓言《南轅北轍》
（或者同學們，今天老師想和大家講乙個故事:話說戰國後期，一度稱雄天下的魏國，國力漸漸衰弱，但國君安釐王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的乙個謀臣季梁本來已經在出使齊國的路上，當聽到訊息後，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。
當他風塵僕僕趕到魏國國君面前時，給他講了乙個他親身經歷的故事，大家猜一猜，他講了乙個什麼故事？對，這就是今天我們學習的寓言故事《南轅北轍》板書課題，學生齊讀。）
板書南轅北轍
南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但「轅」和「轍」指的又是什麼呢？（師出示馬車圖，講解「轅」和「轍」的本意）
出示**看圖理解什麼是轅，什麼是轍
「轅」是古代車馬前面的兩根車槓。
「轍」是車輪走過之後，路面壓成的痕跡。
馬車本來向南走，車轍印也應該隨之向南，怎麼會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？
3、閱讀並理解：
自由讀課文，要求：聲音讀出來，第二個要求讀正確，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法解決生字，第三讀通順。
談談自己對課文的初步認識，並提出不懂的問題。讓我們帶著這些問題走進這個故事，走近故事中的人物。
有的同學讀完第一遍，已經讀第二遍了。
讀兩遍的舉手，（抽讀每讀完一段大家就齊讀 ）請你讀第一段，看看誰聽的最認真，獎勵讀第二段。
指讀第二，第三段，第四段有點難讀，要把人物的感情讀出來。請你想一想，其他也一起想想用什麼樣的語氣讀是最合適的。
學生讀，他很——奇怪，你能讀出奇怪的感覺嗎？他怎麼都想不通。齊讀。
我覺得還不夠奇怪，你再試試看。有點了，你再試試看。眉頭都皺起來了。是啊，就是這種感覺！讀得真好！齊讀。
你讀得最認真了，獎勵你讀第五段。
獎勵你讀第六段。這時候你——更奇怪了，再讀。。
獎勵你讀第八段。我有點不明白了，什麼是好把式？
學生回答
如果乙個人是划船的高手，我們就叫他——划船的好把式。……講解好把式（駕車本領很好的人）
兩個同學齊讀第九段。
看來有點難讀，我們和他們一起讀讀好不好、
齊讀。再請你讀一遍，有進步了。
獎勵你讀第十段，有個輕聲詞語，請你讀出來。 「盤纏」讀。誰知道盤纏的意思？
學生回答
最後一段獎勵大家齊讀。
課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領著大家讀一讀？（出示書中幾個生詞，指名領讀。）對於學生提出的不理解的詞語，教師結合課文幫助學生理解，如「盤纏」。
目光聚焦，眼睛擦亮，板書盤纏及其他幾個生字（轅、轍、街、勸、悔，硬）提示注意比劃順序和結構，寫完後注意組詞造句
領讀課文
分析課文
1、 指名朗讀課文，課文是圍繞誰和誰的話題展開的，然後概括主要內容。
2、這個人的朋友是怎麼提醒他的呢？用——在書中畫出來，然後匯報。
（師課件出示朋友三次提醒的句子）
3、 學生練習朗讀，教師隨機指導，並板書與目的相反、離楚國越遠、越到不了楚國這幾個詞。
4、 引導學生找出這個人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應出示句子，並板書「馬快、車伕好、盤纏多」這幾個詞。
5、 練習朗讀對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。
6、 分析這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。
板書設計
車把式越好
盤纏越多
南轅北轍馬跑得越快與目的相反
離楚國越遠
越到不了楚國
通過我們的分析，你們覺得他的朋友是個什麼樣的人呢？
固執、不聽勸、、、
朋友勸了他幾次？
三次。這個人回答了幾次？
還是三次。
接下來高難度的挑戰，誰能把朋友的提醒背下來，誰能把這個人的話背下來（如果不能背，可以用自己理解後的語言）我一會就請他表演。
誰挑戰：
4、分角色表演
我們評價他們表演得怎麼樣。聽得最認真得到下一次表演機會。
我要請乙個人扮演兩個角色。用扮演朋友，又扮演這個人。
學生齊讀前三段，請乙個同學表演。
再練練誰能超過他，我們就把最熱烈的掌聲指送給他。
表演5、總結
故事學完了，你讀懂了什麼呢？你想對南轅北轍的人說什麼呢？
學生說師：準備很充分，目標很明確，原因就在於方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準備再充滿，目標再明確，搞不清方向也不會成功。
全班齊讀課文，體會南轅北轍的涵義和寓言的寫作手法
6、課外延伸
欣賞課文動畫**，了解課文背景，加深課文印象，看看自己周圍有沒有這樣的人，如果你是他的朋友，你將如何勸他。
（背景了解１、這個成語**於《戰國策·魏策四》，是發生在戰國後期的乙個故事。想聽聽嗎？
戰國後期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安釐王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個訊息，立刻半途折回，風塵僕僕趕來求見安釐王，勸阻伐趙。季梁對安釐王說：
「今天我在太行道上，遇見乙個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什麼去南方反而朝北走？那人說：
『不要緊，我的馬好，跑得快。』我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：
『不要緊，我的路費多著呢。』 我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：
『不要緊，我的馬伕最會趕車。』這人真是糊塗到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬伕特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。」說到這兒，季梁把話頭引上本題：
「而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信於天下，方能樹立權威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠！」魏安釐王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。
２、古人還用文字記錄下這個故事：
出示：今者臣來，見人於太行，方北面而持其駕，告臣曰：「我欲之楚。
」臣曰：「君之楚，將奚為北面？」曰：
「吾馬良。」臣曰：「馬雖良，此非楚之路也。
」曰：「吾用多。」臣曰：
「用雖多，此非楚之路也。」曰：「吾御者善。
」此數者愈善，而離楚愈遠耳。
３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。）
7、作業
把南轅北轍的故事口頭講給爸爸媽媽等人聽
同學們，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的寓言故事很多，希望你們課後去收集去閱讀，下節課要舉行乙個寓言故事交流會。
好好準備吧！
《南轅北轍》教學設計
高婧宇教學目標 1 知識目標 能夠正確 流利 有感情地朗讀課文，並能聯絡上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。2 能力目標 a 培養學生的質疑，理解能力。b 能夠表演，再現課文情境。c 採用小組合作學習，培養學生的評價能力。3 情感目標 做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意...
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