匯入新課：
同學們，你們學過哪些寓言？（學生紛紛發言）大家知道得真多！寓言一般借助故事說明道理，所以我們不僅要讀懂故事，還要理解它蘊涵的道理。
今天我們再一起學習一則寓言《螳螂捕蟬》。（板書課題）
你想知道這節課的學習目標嗎？請同學們看大螢幕——
出示目標：（投影）
1、 能正確讀寫生字生詞，理解重要詞語的含義。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述課文。
3、 理解寓言借助故事說明道理的表達方式，感悟寓言的深刻含義。
目標大家都清楚了，你們有信心完成嗎？……接下來讓我們一起闖關——朗讀課文。請同學們看大螢幕，注意朗讀的要求。
一、初讀課文，識記字詞：（第一次先學後教）
（一） 讀準字音：
自學指導：請同學們輪流讀課文，每人讀一段。比誰讀得字音準確，不添字漏字，讀得流暢、有感情。聽讀的同學請雙手捧書，雙腳放正，認真傾聽，邊讀邊標出讀錯的字音，看誰聽得仔細。（投影）
誰來向大家展示一下你的朗讀能力？
生一讀第1自然段。
師抓住幾個應該重讀的詞語：「固執」「處死」，引導學生讀出感情。
其他學生有感情地朗讀其它自然段。
師板書學生讀錯的字音。等學生讀完課文後，先由學生更正，教師再點撥。
同學們剛才讀得特別好，這一課有幾個生字，老師相信你一定能寫得既正確又美觀！
（二）寫生字：學生在課後給出的田字格上描紅。
師點撥：「螳螂」都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。左右結構，要寫得左窄右寬。
「侯」和「稟」，通過讓學生找形近字的辦法，記住字形。
師指兩名學生聽寫，並評價學生：這兩個同學寫得既正確，又美觀。
其他學生，同桌間交流。老師統計達標情況。
二、理清脈絡，複述課文：（第二次先學後教）
大家讀準了字音，讀通了課文，接下來我們要分析課文啦！你準備好了嗎？
（一）概括段意：
自學指導：請同學們迅速瀏覽課文，把課文分成三部分，並概括各部分的大意。3分鐘後，看誰分得對，概括得好。
（投影）我發現大家活動得都很積極，下面我就找乙個同學向大家展示一下。別忘了，先回答你是怎樣分的，再分別概括每一段的主要內容。
師指名回答，其他學生補充，師歸納總結：這位同學概括得最好，我把他梳理的脈絡寫在黑板上。決意攻楚——用故事勸——打消念頭有了這個脈絡，我們複述課文就容易多了。
（二）複述課文：
自學指導：請同學們看清脈絡，準備複述。一定要交待清楚故事的起因、經過和結果。3分鐘後，比誰複述的語言簡潔，而且故事全面。
同桌間先交流，師再指兩名學生複述。評價：兩位同學能在這麼短的時間內複述得這麼好，可見他們的功底是非常深厚的。剛才那位同學也功不可沒，因為理清文章的脈絡，是複述的前提。
三、反覆朗讀，理解寓意：（第三次先學後教）
吳王攻打楚國，心意已決。但是聽了少年的話，他卻恍然大悟，打消了念頭。請看老師的問題：聽了少年的話，吳王為什麼就打消了攻打楚國的念頭？（投影）
學生組內交流，並展示：少年講的「螳螂捕蟬」的故事使他「恍然大悟」。
師：哪幾個自然段寫這個故事？
生：第9至11自然段
師：我們再讀讀少年的話，你覺得他的哪句話最關鍵？
生讀寓意。
師：這裡的「它們」指的是誰？
生：蟬、螳螂和黃雀。
師：它們之間是一種怎樣的關係？誰來讀讀書上的話？
師指一生讀。
師：誰能用最簡短的話來概括一下三者的關係？
生：螳螂要捉蟬，黃雀又伺機啄螳螂。
師：你說得很好！誰能用符號表示一下它們之間的關係？
師指一生上台板演：蟬——螳螂——黃雀，學生借助圖示進行解說。
師：少年用蟬、螳螂和黃雀的關係來暗示吳王，當初大臣們是如何分析的呢？請大家一起讀讀第一自然段大臣們的建議。
生讀相關語句。
師：根據課文內容，我們能不能也像剛才那樣，用符號表示一下楚國、吳國和其他諸侯國的關係？
生板書：楚國——吳國——其他諸侯國，並解說：如果吳國攻打楚國,其他諸侯國就可能會趁機攻打吳國，吳國就會很危險。
這則寓言的寓意是哪句話？請用波浪線標畫出來。
請大家一起把這句話讀兩遍，聲音一定要響亮。
同樣是勸，大臣們的考慮周全，建議正確，吳王聽不進去，因為他們是直勸；而少年則是通過講故事轉彎抹角地勸，旁敲側擊地勸，所以成功了。可見勸人必須講究智慧型，懂得策略。
這節課，同學們學得快樂嗎？收穫大不大？你願意來檢測一下嗎？請同學們看大螢幕——
當堂訓練：
請根據解釋，說出相應的詞語：（投影儀打出）
（1） 趁著空虛進入。（ ）
（2） 事情的結果發展到很壞或很危險的地步。（ ）
（3） 目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知別人也在算計他。（ ）
（4） 一點也不介意。（ ）
（5） 一下子就明白了
「螳螂捕蟬，黃雀在後」是個八字成語，下面是我留給同學們的乙個課下作業
請看大螢幕——
拓展延伸：
請把下列八字成語補充完整：（投影儀打出）
螳螂捕蟬養兵千日，—— 八仙過海，——
君子一言不入虎穴，—— 當局者迷，——
這節課，同學們的表現都很棒，老師特別希望能再次和同學們合作。今天的課就上到這裡，謝謝大家！下課！
螳螂捕蟬教學設計
3 從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？4 如果你是大臣，會想什麼方法勸阻？2.精讀課文第 二 三段。1 輕聲讀課文，自己複述故事。2 同桌互說。3 指名說，同學評議。4 討論 少年為什麼要講這個故事？他的故事為什麼能打消吳王攻打楚國的念頭？出示 大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果...
《螳螂捕蟬》教學設計 教學教案
教材簡析 這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身後的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身後隱患是危險的。吳王聽後明白過來，打消了攻打楚國的念頭。課文的第二段是重點，而明白本課前後照應，首尾連貫的寫作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點。教學目標 1 學會...
《螳螂捕蟬》教學設計 教學教案
第二段 2 11 寫一位侍奉吳王的少年講述 螳螂捕蟬 巧妙地勸說吳王。第三段 12 寫吳王終於明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。五 學習課文第一段 1 指名讀課文第一自然段，想想 你讀明白了什麼？2 交流 1 故事的起因是什麼？2 大臣們的意見正確 考慮周到。3 吳王主觀 專橫。說說你是從 看出來的...