《螳螂捕蟬》第二課時教學設計
【教學目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、理解寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
【教學重點、難點】
理解課文內容，懂得故事的寓意，展開想象，進行創造性地複述。
【教學過程】
一、複習舊知，匯入新課
師：同學們，這節課我們繼續學習第10課《螳螂捕蟬》這則有趣的寓言故
事。這則寓言，它是由兩個故事組成的，乙個大故事裡面包含著乙個小故事。（板書：螳螂捕蟬、少年巧勸）
二、 理清結構，抓住聯絡
（一） 讀小故事
1、 讀詞語
師：我們讀一組詞語。（出示）
高高在上悠閒自由自在喝露水
拱著身子舉起前爪捕蟬
伸長脖子啄食螳螂
拿著彈弓瞄準
（學生逐行讀，每一行讀完，知道分別描寫的是蟬、螳螂、黃雀、少年。）
2、 讀段落
師：這一組詞語來自課文的兩個段落，誰來讀一讀？（出示）
花園裡有一棵樹，樹上有乙隻蟬。蟬高高在上，悠閒地叫著，自由自在地
喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身後。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身後。黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。
蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱
伏著禍患呢!
指導朗讀。（指名讀，展開想象讀，再指名讀，生齊讀。）
（二） 讀大故事
師：剛才我們學習的是小故事。我們再來讀第二組詞語——（出示）
轉來轉去毫不介意
螳螂捕蟬恍然大悟
1、 梳理大故事的內容。
2、 讀對話。
師：我把文章最精彩的部分，即吳王和少年的對話放在了螢幕上，（出示課文中吳王和少年的對話）請大家來讀一讀。你們覺得用什麼方式讀比較好。（分角色讀）
學生合作練習，乙個扮演「吳王」，乙個扮演「少年」。
學生練筆：吳王花園早晨的情景怎麼樣呢？
指名學生上台表演。
三、 填補空白，內化表達
師：大故事和小故事我們弄明白了。可是還不夠，我們再來看故事中的兩
個人物。第乙個是少年，他的所作所為，所思所想，我們已經知道了。另乙個關鍵人物——吳王，他的想法在開始和最後有了很大的轉變，相信在這個事件中他也會有很多收穫、感悟和啟發。
我們走進吳王，看看他的想法。
1、 出示：
吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。
吳王想固執地說：「誰敢來勸阻我，我就處死他！」
師：這個時候，吳王在想什麼呢？
學生說。
2、出示：
聽了少年這番話，吳王恍然大悟連聲說：
「對！對！你講得太有道理了！」
師：聽了少年的一番話，吳王忽然有了頓悟，他明白了什麼呢？現在你是
吳王，你來說說。
3、 出示：
又一天早晨，吳王對大臣說
師：同學們，早朝上，吳王一定會把自己思前想後的變化，自己的感悟，自
己受到的啟發跟大臣們分享。那麼，他會怎樣講呢？請大家拿出筆把這段話寫下來。待會兒我請一位「吳王」來宣講！
4、 感悟收穫。
從這則寓言故事中，你體會到什麼？（還可聯絡生活中的例子來說一說。）
四、 拓展閱讀，感受文韻
1、 出示《螳螂捕蟬》文言文。
2、 生齊讀。
五、 布置作業，延伸課外
1、 複述課文。
2、 課後讀一讀成語寓言故事，摘抄8字成語。
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