山東省棗莊市嶧城區實驗小學孫美玲
一、教學目標
1．學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，複述課文。
2．能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。 能聯絡上下文說出「自由自在」、「恍然大悟」的意思，並能用這兩個詞語造句。
3. 理解「蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏著禍患」。學會前後比較閱讀，弄明白為什麼少年能夠使吳王打消攻打楚國的念頭，從而認識到勸說別人應講究方法。
4. 憑藉課文的語言文字，明白不能看重眼前利益而忽視身後隱患的道理，體會寓言借助故事說明道理的表達方式。
二、教學重難點
教學重點：
有感情朗讀課文，會創造性地複述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。
教學難點：
明白不能只看重眼前利益而忽視身後隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。
三、教與學的準備
教的準備：有關螳螂和蟬的短片
學的準備：蒐集幾篇預言故事
四、教學時間：2課時
五、教學設計
第一課時
（一）匯入新課
1．同學們，中國古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學習了節選自中國四大名著之一的明代**《西遊記》中的《三打白骨精》，欣賞了詞《如夢令》、《漁歌子》，今天我們繼續接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》，看從這節課的學習中我們又能收穫些什麼。
板書課題，指導學習生字「螳」、「螂」注意兩個字都是「蟲字旁」，要寫的略小，右邊是它們的聲旁，分別是「堂」和「郎」。
2．補充課題，明白出處。
（1）這是乙個八字成語。你能將它補充完整嗎？
課件出示：
（指名說，並嘗試說說對這個成語的理解及認識。）
（2）指明出處。
「螳螂捕蟬，黃雀在後」出自《韓詩外傳》，讓我們一起來欣賞一下它原文：
課件出示
（3）指生讀句子，指導學生理解，感受文言文的語言的精確與簡練。齊讀。
（4）你還能說乙個來自寓言故事的八字成語嗎？（鷸蚌相爭漁翁得利亡羊補牢，為時已晚）
3. 小故事，大道理。
「螳螂捕蟬」是乙個寓言故事。寓言就是通過乙個假託的故事來說明某乙個深刻的道理。這篇課文講了乙個怎樣的故事，又告訴我們乙個什麼樣的道理呢？相信通過大家的進一步學習，一定會弄明白。
（二）初讀課文，理清故事內容。
1. 初讀課文，學習字詞
（1）明確標準：① 正確、流利、有感情。② 鼓勵大家大膽地發表自己的看法。
（2）檢查自讀情況：
先指名分小節試讀課文，注意正音諸侯 ：（注意侯與候的區別要講清，理解「諸侯」的意思。） 沾拱稟bǐng報（稟的讀音和字形要注意。）乘虛而入侍奉
（3）理解詞語： 毫不介意不堪設想乘虛而入恍然大悟
2. 學生自由讀課文，弄清故事的起因、經過和結果，並在書中做上記號。
在劃分的過程中，讓學生充分說明自己的分段理由。在學生充分交流的基礎上，尋求一種較為合理且被大多數學生認可的劃分方式。
（交流：第一段（1）寫吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽任何人的勸阻。
第二段（2-11）寫一位侍奉吳王的少年講述「螳螂捕蟬」的故事，巧妙地勸說吳王。
第三段（12）寫吳王聽後，終於打消了攻打楚國的念頭。）
3. 指名說說故事內容，用上自己的話來概括課文。（學生依據劃分的段落來概括課文的主要內容。）
（三）研讀故事的前因後果，把握課文重點，感悟少年形象。
1. 默讀課文思考：面對吳王伐楚，大臣們的意見和少年的意見一致嗎？結果分別是怎樣的？
（他們的意見一致，都想勸吳王放棄攻打楚國。但大臣們勸說失敗了，而少年卻成功了。）
（1）你從哪看出來的？
（我從第一自然段看出大臣們勸說吳王，結果是失敗。從第十二自然段中看出少年勸說成了。）
（2）指名同學來有感情朗讀第1節。思考：本節的三句話寫了什麼？從每句話裡，你們讀懂了什麼？
① 指名交流：從「大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，後果將不堪設想。」看出大臣看問題比較全面；弊大於利；
② 不堪設想的後果是什麼？讓學生結合自己的生活經驗，談談大臣說這句話的原因。
③ 如果吳王是個理智的、開明的、民主的君王，他可能會怎麼做？會怎麼想？
（暢飲美酒；重獎群臣）（同座討論，全班交流。）
④可事實上吳王是怎麼說的？你從中看到了什麼？
出示相關句子：
（想象眾臣勸說的場景，感受吳王的固執和暴戾）。
⑤ 理解：吳王固執地說：「誰敢來勸阻我，我就處死他！」和「可是吳王已經下了死命令，怎麼辦呢？」理解兩個「死」的不同含義。
（從死字裡感受出吳王的霸道、**、固執和暴戾）
⑥ 我來採訪一下，如果你們是吳王？為什麼非要攻打楚國呢？
（預設：攻打楚國取勝的希望很大，可以擴大自己的地盤……）
⑦ 老師總結，進一步補充說明：春秋戰國時期，諸侯割據一方，是大魚吃小魚小魚吃蝦公尺時期，誰厲害誰就稱霸一方。既然吳國攻打楚國取勝的希望很大，為什麼到嘴邊的肉不吃呢？
所以吳王說「誰敢來勸阻我，就處死他」體會出吳王的霸道、專橫、固執。面對如此暴戾的吳王，大臣束手無策。他們散朝之後會私下議論什麼呢？
生交流。
（3）（出示課文12節）
指名同學讀第12小節。
① 這一段話是這個故事的結局，從這個結局中你們讀懂了些什麼？
（恍然大悟；太有道理了！打消了攻打楚國的念頭；）
② 恍然大悟是什麼意思?
③ 現在請同學們將故事的前後對照起來看，然後提出自己最想弄清楚的問題。
（重點篩選出問題：吳王為什麼突然由原來的固執變得恍然大悟呢?或為什麼大臣沒有奏效， 孩子的話卻有效。）
④ 他究竟用了什麼樣的妙招讓吳王回心轉意呢？下節課繼續學習。
第二課時
（四）研討故事的經過，把握課文重點，感悟少年形象。
1．請同學們默讀課文，想想少年勸說究竟妙在何處，他說了哪些話？可以圈圈畫畫，並簡單地寫上你的感受。
2．交流：
（1）妙在少年用了乙個螳螂捕蟬的故事讓吳王懂得了道理。
① 出示課文掛圖，指導學生觀察。板書：螳螂捕蟬
② 出示：9、11節——
指名同學來讀
③ 這些話對於蟬、螳螂、黃雀的動作、神態描寫得非常形象，請同學們再讀一讀，相信你會有很深的感受。指名同學再來讀，師生評析。
預設交流：
（「蟬」：高高在上，悠閒、自由自在；蟬的心情如何，練讀體現蟬的心情
「螳螂」： 「拱」、「舉」；螳螂心裡怎樣想，讀一讀。
「黃雀」：「伸長」，黃雀心裡怎樣想，讀一讀 ）
④ 現在，我們再讀讀少年的話，你覺得他的哪句話最關鍵？
（交流出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏著禍患呢！）
⑤ 說說它們的利益分別是什麼？禍患又是哪些？
⑥ 連起來讀讀這段話，體會這些動物一心想得到眼前利益、不顧身後禍患的心理。那麼「蟬、螳螂、黃雀」之間究竟是一種怎樣的關係？誰來讀讀書上的話？
誰能用簡短的話來概括一下蟬、螳螂、黃雀三者的關係？（板書）
蟬螳螂黃雀少年
在這種關係的基礎上，讓學生描繪出楚國、吳國和其他諸侯國之間的關係。
楚國吳國其他諸侯
⑦ 師小結：其實少年講的這個就是著名的寓言故事，螳螂捕蟬，黃雀在後（補上：「黃雀在後」）
（2）師：讓我們再次回到課文12節：(出示課文12節)生讀，談領悟。
① 學了這篇課文，你一定有不少收穫吧？說說你的收穫吧！(學生發表自己的意見)
（生：不要只顧眼前利益，不顧身後隱伏的禍患，考慮事情要全面。
要瞻前顧後，不要見利忘義，要一分為二地看待問題，就是全盤考慮問題。）
你們說，吳王聽了少年的話，恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。而之前他已下了死命令了，那麼，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢？來，四人一小組，討論討論，為吳王設計乙個講話稿，待會兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。
出示：③ 師：（待學生討論差不多了。）差不多了吧？哪位吳王願意先聲奪人，第乙個早朝？
螳螂捕蟬定稿
江陰市璜土實驗小學吳春偉 教學目標 1 有感情的朗讀課文 講述 螳螂捕蟬，黃雀在後 的故事。2 理解 蟬 螳螂 黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏著禍患 明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。3 感受少年這個人物，體會人物的特點 品質。一 匯入新課 1 同學們，大約在2500年前春...
螳螂捕蟬教學設計
3 從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？4 如果你是大臣，會想什麼方法勸阻？2.精讀課文第 二 三段。1 輕聲讀課文，自己複述故事。2 同桌互說。3 指名說，同學評議。4 討論 少年為什麼要講這個故事？他的故事為什麼能打消吳王攻打楚國的念頭？出示 大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果...
蘇教版螳螂捕蟬教案
螳螂捕蟬 一 自主質疑，構建話題。1 同學們，通過上一堂課的學習，我們知道吳王要出兵攻打楚國，遭到了大臣們的反對。那麼，大臣們是怎麼認為的呢？卡片出示 大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，後果將不堪設想。可是吳王卻很固執，誰來讀讀吳王的話？卡片出示 可是吳王固執地說 誰...