《螳螂捕蟬》教後反思

現在，我漸漸地讓我們課堂學習目標「透明化」。今天這節課，我們的目標就是：1.讀通課文；2.自學字詞；3.概括主要內容；4.體會人物形象。

對於第1、2兩個目標，由於學生課前已經做了預習，我採取了檢查的方式。12節課文，開了一輪「火車」，檢查面還不算大，再來一遍，大家都能讀準課文了。檢查字詞預習情況，我先讓學生聽寫詞語，這樣的方式雖然不常用，但對於了解學生字詞掌握情況來說，是很有用的。

接著，就聽寫12個詞語，選擇重點詞，讓學生說出意思，比如：乘虛而入、不堪設想、固執、恍然大悟。

根據前面教過的「起因——經過——結果」，讓學生說一說課文主要寫什麼。學生說到少年勸吳王，我教給他們乙個字——「諫」，學生查一查字典，知道「諫」是舊時指規勸君主。如果要在「諫」前加乙個字的話，少年是——巧諫，而大臣們是——苦諫（直諫）。

課的重點環節是引導學生體會人物形象。吳王野心勃勃，想吞了楚國，稱霸天下。有學生說，吳王明智。

我引導學生讀第一自然段，讓他們明白吳王剛愎自用，大家一起查成語詞典理解這樣乙個詞。就這時的吳王，誰的意見都聽不進，他明智嗎？請讀一讀這兒吳王的話，可是非常霸道啊！

學生明白了，他這不是明智，而是頭腦發昏，一時衝動。我說，是什麼讓他頭腦發昏呢？生答：

攻打楚國能夠取勝讓他失去了理智。我說，這叫利令智昏，再查一查「利令智昏」這個詞語的意思。後來呢，學生說，吳王能知錯就改。

有人舉一反三了，說：吳王這是懸崖勒馬、迷途知返。

那麼少年呢，是乙個怎樣的人？在默讀之後，學生展開了交流：機智過人、勇敢、一心為國。

有孩子質疑了：這個故事是真的還是假的？我說，是真的怎麼樣，假的又怎麼樣？

如果是真的話，說明少年關於觀察。如果是假的話，說明少年想象力豐富，會編故事。

對於解讀文字，我同意課前教師進行必要的研讀，但我又認為，這絕對不能代替學生對文字的理解。在課堂上，我支援把與文字對話的權利交給學生。