江陰市璜土實驗小學吳春偉
教學目標
1、有感情的朗讀課文、講述《螳螂捕蟬，黃雀在後》的故事。
2、理解「蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏著禍患」，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
3、感受少年這個人物，體會人物的特點、品質。
一、 匯入新課
1、 同學們，大約在2023年前春秋末期，在華夏大地上出現了若干個諸侯國，（出示春秋形勢圖）他們之間為了利益經常發動戰爭，給當時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災難。
2、 今天我們繼續學習這個發生在這一歷史背景下的故事——《螳螂捕蟬》。齊讀課題。
3、 通過上節課的學習，你知道課文講了一件什麼事？（你的概括能力很強，說得很完整，事情的前因後果都說清楚了）
（吳王準備出兵攻打楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執。乙個侍奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終於打消了攻打楚國的念頭。）
4、你們還記得大臣們勸說時，吳王是怎樣說的嗎？（生：誰敢來勸阻我，我就處死他！）
二、 學習新課
（一）學習故事
過渡：乙個小小的故事就避免了一場關乎國家存亡的戰爭，避免了生靈塗炭，避免了血魚腥風，究竟是乙個怎樣的故事有如此大的作用呢？
1、出示故事，指名讀。（第9、11節）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓）
2、請同學們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動作、神態的字詞，想一想，它們在想些什麼呢？
3、交流
（1） 誰來說說那只蟬？指名，它在想什麼？你是從**知道的？
評點後再指名讀，著重讀好高高在上，悠閒、自由自在。（高高在上的位置讓它高枕無憂呀邊吃邊唱，真叫乙個逍遙自在呀你把這只得意的蟬栩栩如生地展現在了大家眼前。）
（2） 誰來繼續交流螳螂？它在想什麼？你是從**知道的？
螳螂：一拱、一舉、一捕，生動刻畫了乙隻急切覓食螳螂的模樣。你想怎麼讀？
如果能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？（重點落在急切）
（3）黃雀：它在想什麼？指名讀。（既吃螳螂又吃蟬，一箭雙鵰）
4、它們的想法雖然不盡相同，但是有一點卻是相同的。是什麼？
指名回答。（你真是一語道破天機呀！）
出示：它們都一心想得到眼前的利益。卻沒顧到身後正隱伏著禍患呢！「隱伏」是什麼意思？
它們眼前的利益分別是什麼？身後的隱患又是什麼？（說螳螂的時候，板書黃雀在後）
引讀：蟬悠閒地喝著露水，卻不知道——————
螳螂一心想著捕蟬，卻不知道——————
黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道——————
它們都——————卻沒顧到——————
5、它們都（只顧眼前利益，不顧身後隱患）（板書）呀！
這個故事的確很有意思，連身為一國之君的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學著少年，根據老師的提示，繪聲繪色地把這個故事講一講。（出示：動詞提示）
（二）明白道理
1、 聽了少年這個故事，吳王明白少年講的故事所飽含的道理了嗎？從**看出來的？（出示「恍然大悟」，吳王一下子明白了什麼？
a指名說這麼乙個故事與吳王攻打楚國有什麼聯絡呢？（它與吳王攻打楚國有著極其相似的地方）（你理解得很透徹，走到吳王的心裡去了）
吳王眼前的利益是什麼？他身後的隱患又是什麼？（完成板書吳國攻楚，諸侯在後）
（出示春秋形勢地圖），同學們，你們看，當時的楚國在離吳國很遠的地方，吳王要出兵攻打楚國必須千里迢迢、長途跋涉，勢必造成後方空虛，周邊的鄰國就可以乘虛而入，後果真是不堪設想呀！
這不正是課文第一節中大臣勸說吳王的話嗎？一起來讀讀。出示「吳王準備出兵……後果將不堪設想。」
吳國的人民要遭殃了，後果真是——（不堪設想）
吳王的王位也將不保了，後果真是——（不堪設想）
要國破家亡了，後果真是——（不堪設想）
後果這麼嚴重，可當時的吳王聽得進大臣們的勸告嗎？（繼續出示吳王的話）誰來讀吳王的話？指名讀。
（評讀：真是固執呀真是太霸道了高高在上，惟我獨尊）
可是聽了少年這一番話，出示引讀最後一節。吳國的黎民百姓就此避免了一場厄運。
b後悔自己的行為，
c感謝少年
（三）感悟少年
1、 同學們，文中的少年是什麼身份？（侍奉吳王）大臣們無法勸阻的事，卻被少年乙個小小的故事給勸阻了。從表面上看，他有沒有說一句勸說的話？
（沒有）他只是給吳王講了個有趣的故事而已呀。實際上，少年勸了沒有？（勸了）有沒有像大臣那樣勸？
（沒有）能不能像大臣們一樣勸？（不能）他是暗暗地勸，不露痕跡，不動聲色。少年真是太聰明了！
（板書：智）
2、 少年的機智表現還不只於此，請同學們默讀課文3-8節，對課文中描寫少年的語句圈圈划划，仔細地琢磨琢磨，你從**還感受到少年的機智？愛動腦子的同學肯定有新的發現。
3、指名交流：
（1）拿著乙隻彈弓歸納：巧妙呀，只有這樣才讓吳王相信他確實在打鳥呀，真是巧拿道具引吳王呀！
（2）花園轉來轉去沾濕毫不介意一連轉了三個早晨終於
師引：他為什麼要這樣做呀？是呀，只有這樣才能遇到吳王呀，只有這樣才能給吳王講故事呀！真是乙個勇敢而執著的少年呀！
少年講這個故事的目的是為了勸說吳王，那他為什麼不到大殿上在大庭廣眾之下去向吳王講這個故事呢？而是煞費苦心地在花園裡轉來轉去，尋找機會呢？
（預設：a他要把故事講得真實可信，所以不能在大殿上講。你看他還特意拿了乙隻彈弓呢。
b因為吳王不聽大臣的勸阻，下過死命令，誰要勸阻他，就會被處死。c不能讓吳王意識到少年是在利用故事勸阻他，否則即使少年說得再正確，吳王也不可能會接受的。d因為「君子一言，駟馬難追」，吳王是一國之君，他怎麼能更改自己的決定呢？
所以少年在花園裡給吳王講這個故事是給吳王台階下，為了保護吳王的面子。e身份不允許他到大殿上去勸。）
道具選得巧妙，地點選得巧妙，時機把握得巧妙呀！誰來讀這段話，給大家展現這位機智的少年形象。練讀這段話。
（3）卻見到一件挺有意思的事這樣說才能讓吳王有興趣聽他講故事呀，誰來讀，讓人一聽就有興趣？（我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事）。
4、小結。少年選擇的是吳王每天必到的花園這個地點，看似不經意實則精心安排地見到了吳王；接著他又巧妙地用彈弓作道具，話語富有懸念，一步一步地引著吳王對自己講述的事產生濃厚的興趣；更巧妙的是，少年編了螳螂捕蟬、黃雀在後的故事，讓吳王明白了只顧眼前利益，不顧身後隱患的惡果，最終使吳王打消了攻打楚國的念頭。他的這一番勸說可謂是巧勸、智勸、妙勸！
（板書見——引——勸）
5、你認為少年是個怎樣的人？
5、故事讀到這裡，相信大家一定被他的智慧型與勇氣所折服。你的心裡是不是更加欽佩這個少年了？分角色朗讀3~ 12節。
三、總結談感受
1、今天學了這個故事，你受到了怎樣的啟發？
2、指名談感受
乙個好的主意或者建議要想讓別人去接受或者採納，還得選擇乙個適當的環境，恰當的時機，就像文中的少年有勇有謀充滿智慧型。
3、同學們，通過今天的學習相信你受益頗多，我們在生活中，既要警惕「螳螂捕蟬、黃雀在後」的惡果，但也不能因此而猶豫不決，束手束腳，也需要該出手時就出手，抓住稍縱即逝的機會。
四、作業延伸（1為必做做題，2、3為選做題，任選其一）
1、把這個故事講給你的家人和低年級的同學聽，盡量使用課文中的原話，並加上你豐富的想象。
2、吳王作為一國之君，說話一言九鼎，他之前已經準備攻打楚國，並已下了死命令，那他該怎麼在大臣面前收回自己的話？怎麼向大臣解釋這件事？動腦筋想一想，把它寫下來。
3、請聯絡生活實際，舉個和螳螂捕蟬、黃雀在後相似的事例，寫一篇100多字的感受。
捕板書螳螂——蟬黃雀在後少年
攻吳國——楚諸侯在後智）
只顧眼前利益，不顧身後隱患見——引——勸
10螳螂捕蟬
山東省棗莊市嶧城區實驗小學孫美玲 一 教學目標 1 學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確 流利地朗讀課文，複述課文。2 能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容 表達對課文的理解。能聯絡上下文說出 自由自在 恍然大悟 的意思，並能用這兩個詞語造句。3.理解 蟬 螳螂 黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，...
螳螂捕蟬教學設計
3 從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？4 如果你是大臣，會想什麼方法勸阻？2.精讀課文第 二 三段。1 輕聲讀課文，自己複述故事。2 同桌互說。3 指名說，同學評議。4 討論 少年為什麼要講這個故事？他的故事為什麼能打消吳王攻打楚國的念頭？出示 大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果...
蘇教版螳螂捕蟬教案
螳螂捕蟬 一 自主質疑，構建話題。1 同學們，通過上一堂課的學習，我們知道吳王要出兵攻打楚國，遭到了大臣們的反對。那麼，大臣們是怎麼認為的呢？卡片出示 大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，後果將不堪設想。可是吳王卻很固執，誰來讀讀吳王的話？卡片出示 可是吳王固執地說 誰...