《螳螂捕蟬》
一、自主質疑，構建話題。
1、，同學們，通過上一堂課的學習，我們知道吳王要出兵攻打楚國，遭到了大臣們的反對。那麼，大臣們是怎麼認為的呢？
&&卡片出示：「大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，後果將不堪設想。」
可是吳王卻很固執，誰來讀讀吳王的話？
&&卡片出示：可是吳王固執地說：「誰敢來勸阻我，我就處死他！」
2、可就是這位固執的吳王，聽了少年的一番話，卻——&&卡片出示「聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：『對！對！你講得太有道理了！』於是打消了攻打楚國的念頭。」
3、教師小結：（同時出示幻燈&&）同樣是勸，大臣的勸阻遭到了吳王堅決的反對，而少年的勸說卻使吳王打消了攻打楚國的念頭。這位少年的勸說究竟 「妙」在何處？
讓我們通過讀課文來感受少年勸說之妙。
二、讀書圈畫批註，感悟少年勸說之「妙」。
1、請同學們仔細閱讀課文第二部分，想想少年的勸說究竟妙在何處，可以在自己有所感悟的地方圈圈畫畫。
2、交流：
▲ 妙在少年講了乙個故事讓吳王懂得了道理。
師：那故事的內容是……（引讀）：出示課件&&
花園裡有一棵樹，樹上有乙隻蟬。蟬高高在上，悠閒地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身後。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身後。
……黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏著禍患呢！
①在這個故事裡，對於蟬、螳螂、黃雀的動作、神態描寫得非常形象，請同學們再找一找，讀一讀，相關的句子和詞語，體會一下，蟬、螳螂、黃雀此時的心情是怎樣的？ （無憂無慮、很高興、得意忘形）
②交流：出示幻燈&&
「蟬」：高高在上，悠閒、自由自在；從這幾個詞語的理解入手體會蟬的心情如何？練讀體現蟬的心情 （無憂無慮、很高興、得意忘形）
「螳螂」： 「拱」、「舉」；螳螂心裡怎樣想，練讀體會。
「黃雀」：「伸長」，黃雀心裡怎樣想，練讀體會。
③師小結：故事中的蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏著禍患呢！
那麼大家現在能說說蟬、螳螂、黃雀它們的利益分別是什麼？隱伏的禍患又分別是什麼嗎？（同桌可以討論，完成**
再讀：現在讓我們連起來讀讀這段話，體會這些動物一心想得到眼前利益、不顧身後禍患的心理。指名讀，集體讀。&&
⑥師小結：其實少年講的這個故事就是著名的寓言故事：螳螂捕蟬，黃雀在後
&&（板書：「黃雀在後」）
在以前的學習中，我們已經知道每個寓言故事都會告訴我們乙個發人深省的道理。那麼這個寓言故事也不例外，同學們，它告訴我們什麼道理呢？（一心想得到眼前的利益，看不到身後隱伏著的禍患，是非常危險的！
）（板書：只顧眼前利益，不顧身後禍患，危險！！）&&
⑦我們聽了這個故事都明白了乙個道理，那麼吳王聽了這個故事後，有什麼反應呢？
出示：聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：「你講得太有道理了！」「恍然大悟」是什麼意思？吳王一下子明白了什麼道理呢？引導學生交流
（吳王聽了少年的故事，知道了自己就像是故事中的蟬、螳螂與黃雀一樣，只考慮到眼前的利益，沒有顧及到身後的隱患，如果自己執意攻打楚國的話將會被其他諸侯國乘虛而入，那後果將是自己的國家被其他的諸侯國所滅。）&&
師：所以吳王打消了攻打楚國的念頭。
&&思考：師述：同學們，同樣的觀點，同樣是勸吳王，為什麼大臣們失敗了，而少年卻成功了呢？&&
板書：（少年智勸，吳王明理）
▲ 妙在少年不露聲色，精心設計，讓吳王明白道理。
師：課文學到這兒，同學們，你覺得這個少年是怎樣的乙個人？吳王又是怎樣的人？
那老師想建議大家再仔仔細細地讀一讀課文第二部分其餘的內容，讀完之後我們再來交流印象深刻，有所領悟的內容，我相信大家肯定會對這位少年有更多的認識和了解。（學生小聲讀）
交流要求：先把自己所找的語句讀出來，然後說說自己的想法。
1「有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王。可是吳王已下了死命令，怎麼辦呢？」可以想象大臣們在議論些什麼？
這位少年是乙個非常勇敢的人。因為吳王已經下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說，說明他真有勇氣。（勇氣可嘉）
從這裡還能看出少年非常關心國家大事，如果不為自己的國家著想，他就不會冒著生命危險去勸說吳王了。（為國分憂、十分愛國）
2「第二天清晨，他拿著乙隻彈弓，在王宮花園裡轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。」
從這裡能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連轉了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。（堅定決心）
露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明他起得很早，不怕吃苦;一轉就是三個早晨，說明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說明他一心只想勸阻吳王，其他的什麼都沒放在心上。（不怕吃苦、大局為重）
3這位少年拿著彈弓在花園裡轉，並不是來打鳥，真正的意圖是要勸說吳王。這說明他已經想好了勸說吳王辦法，他已經胸有成竹了。（胸有成竹）
4師：前面說吳王已經下了死命令，誰敢來勸阻他，他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸，因為這樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。
那你覺得這位少年怎麼樣？（足智多謀、有勇有謀、膽識過人、有膽有識、機智勇敢）
5「吳王問：『你打著鳥了嗎？』少年說：
『我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。』吳王來了興趣，問：『什麼事啊？
』」從這段對話可以看出少年確實是足智多謀。他表面上說是打鳥，好像很悠閒的樣子，我覺得這是他故意不讓吳王發現他的用意，因為前面吳王已經下了死命令，不允許別人來勸他。（不動聲色、動之以情，曉之以理）
6他說「我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。」妙在他說「一件挺有意思的事。」這樣，就把吳王給吸引過來了。
因為既然是挺有意思的事，肯定人人都想聽，吳王當然不會例外的。（故意賣個關子，把吳王的好奇心給吊起來。而且做得含而不露，確實高明！
）7指導朗讀：那麼這段對話，你們覺得應該怎麼讀？
那麼大家就按自己的體會，分成四人小組好好讀讀這段話。
生自由練讀
師：哪個小組願意來展示一下？
（師幫助調配好角色，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人旁白。）
師：誰能不看書，表演出來嗎？誰願意自告奮勇當吳王？少年？
師：您是吳王，一定要有將王的風度喲。你是少年，要機智！
師：掌聲歡送「吳王」和「少年」回座！你們倆做好思想準備啊，說不定哪一天某位大導演要來請你們拍電影呢！
師：看來同學們不僅讀懂了課文，還讀懂了隱藏在字裡行間的人物品質，你們真會讀書。
三、總結全文，領悟道理。
課文學到這兒，老師覺得特別高興，因為同學們通過自己的閱讀、思考把課文真正的讀懂了，我想今天大家的收穫肯定不小。那麼誰願意來交流交流今天的收穫呢？
1學習少年的聰明機智。
2學習少年的遇事冷靜，善於思考。
3從吳王身上得到的教訓是：遇事不能固執已見，不能不聽別人的勸告。
4我從吳王身上得到的教訓是，要虛心聽取別人的意見，這樣有什麼事情的話，還能亡羊補牢，不至於造成更大的危險。
5從「從螳螂捕蟬」這則寓言我得到這樣乙個啟示：人在任何時候都不能只顧眼前的利益，要有長遠的打算，不能目光短淺，不然的話就會吃大虧。
6一門心思去得到眼前的利益，而忘記身後隱伏著的危險，是很愚蠢的！
師：同學們，通過今天的學習，我們一定要記住：做什麼事情都不能只顧眼前的利益，而不顧身後隱伏的禍患，否則，定會後患無窮。
四、作業。
1.把《螳螂捕蟬》這個故事講給家人聽。
螳螂捕蟬定稿
江陰市璜土實驗小學吳春偉 教學目標 1 有感情的朗讀課文 講述 螳螂捕蟬，黃雀在後 的故事。2 理解 蟬 螳螂 黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏著禍患 明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。3 感受少年這個人物，體會人物的特點 品質。一 匯入新課 1 同學們，大約在2500年前春...
10螳螂捕蟬
山東省棗莊市嶧城區實驗小學孫美玲 一 教學目標 1 學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確 流利地朗讀課文，複述課文。2 能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容 表達對課文的理解。能聯絡上下文說出 自由自在 恍然大悟 的意思，並能用這兩個詞語造句。3.理解 蟬 螳螂 黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，...
螳螂捕蟬教學設計
3 從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全？4 如果你是大臣，會想什麼方法勸阻？2.精讀課文第 二 三段。1 輕聲讀課文，自己複述故事。2 同桌互說。3 指名說，同學評議。4 討論 少年為什麼要講這個故事？他的故事為什麼能打消吳王攻打楚國的念頭？出示 大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果...