我們鐵北小學幼兒園在園領導及全體老師的共同努力下，開展的益智類遊戲有翻繩、雞毛蒜皮、出多出少就出這老些、下五道、天下太平、編小辮、小兵抗大炮等。其中民間遊戲《小兵抗大炮》是比較受小朋友歡迎的遊戲，每次小朋友們都爭先恐後地玩。
下面以民間遊戲《小兵抗大炮》為例，簡單說一說，我自己在教學民間遊戲活動中的一些淺顯的見解和反思。
民間遊戲《小兵抗大炮》是兩個人對戰的棋類遊戲，小兵十二個棋子，大炮兩個棋子。它的的玩法規則是：（一）遊戲之前通過石頭剪子布，贏者當大炮，輸者為小兵。
（二）在遊戲的過程中，每次都是小兵先走，雙方都可以一步一步橫豎著走，小兵不可以吃大炮，但可以圍住大炮，如果最後圍不住大炮就算小兵輸，我們規定小兵如果剩下不超過六個就為輸。大炮和乙個小兵緊挨著，並且這個小兵後邊有空，這時大炮可以落在小兵後面的空格處，把小兵吃掉。
經過一段時間的摸索實踐，民間遊戲活動開展得很順利，小朋友們由原來對民間遊戲一無所知，到現在會玩，甚至有些小朋友對某些民間遊戲已經很熟練。益智遊戲，讓孩子們不知不覺發生了變化：
一：他們不在隨著自己的小性子，自己想怎麼走就怎麼走，想先走就先走，而是依照遊戲規則來玩。
開始玩遊戲《小兵抗大炮》時，很多小朋友認為大炮厲害，都想當大炮，尤其曹明宇有幾次因為沒有讓他當大炮還哭了鼻子，玩過幾次之後，他知道遊戲有遊戲的規則，規則對每個人都是公平的，應該遵守，再也沒有特別提出過要當什麼什麼，而是依照規定石頭剪子布決定。
二：在遊戲的過程當中，鍛鍊了他們思考問題的能力，輪到他們走時，不再不假思索，而是想自己應該往**走，不被對方吃到，自己走到**能夠把對方堵住。
開始玩遊戲的時候，孩子們看不出來什麼時候大炮可以吃掉小兵，總要在老師的提醒下，甚至老師要把手放在「小兵」上，「看看這個小兵有沒有危險」直到這時候，孩子們才恍然大悟，把小兵走到別處，或者把別處的小兵堵在空格處。可是經過一段時間的摸索實踐，孩子們在遊戲的過程中，能夠專注與遊戲，仔細觀察，開動他們的小腦筋了。有一次，馬一川和沈星宇玩遊戲時，馬一川忽然趴在我耳邊小聲說：
「老師我能發現兩個空，我一定能吃掉乙個小兵」，那神情頗有幾分自豪。原來是兩個小兵之間有個空，而兩個小兵之後還有空。輪到馬一川走了，他把大炮走到了兩個小兵中間的空格處，這樣兩個小兵之後都有乙個空位，一定有乙個小兵被吃掉。
當他把大炮往那一放之後，扭頭衝我眨眼，我給他豎了乙個大拇指。看來他已經學會了遊戲的玩法，不是走一步看一步，而是每走一步都有了目的性。遊戲不僅鍛鍊孩子的思維的敏捷性，解決問題的靈活性，而且也磨鍊他們的耐性。
三：在遊戲的過程中，他們組織語言的能力和與對手溝通的能力都得到了鍛鍊和提高。同時在遊戲的過程中，拉近了師生之間的距離，彼此變得熟悉、親近。
有的小朋友很害羞，不願意和老師說話，在遊戲的過程中，他會不由自主地問這問那，老師也會發現孩子的優點，而更加的喜歡他。
盛浩然平時是乙個沉默少言的孩子，總是不聲不響。可是我發現，每次玩民間遊戲時他的話都特別多。
盛浩然和田翼男玩《小兵抗大炮》，開始時盛浩然不聲不響地走著自己的小兵，漸漸的話多了，一會停下來，問田翼男「你一會要走到哪呀」，田翼男指給他看後，他就問人家：「你能不能這樣，這個大炮不走這？」我逗笑著問「為什麼不走這呀？
」「老師你和他商量一下，他走這我沒地方走了。」「你可以走別的小兵呀。」他歪著小腦袋，認真的看了一會，開始走別的小兵。
過了一會又開始問「老師我啥時能把大炮圍住？」「老師你說我兩個誰走的好？」當看到有個小兵有危險，他把小兵後的空位堵上之後，手舞足蹈地說「這回我可沒有上你當。
」看著他們天真可愛的樣子，覺得特別的可愛。遊戲的過程是師生彼此愉悅欣賞互動的過程。
小朋友通過玩益智類民間遊戲，無論是棋藝上，還是自身各方面的素質上，都有了很大的變化。但是通過我的觀察以及與小朋友的交談和玩耍，我個人覺得在民間遊戲的教學方式上以及在遊戲的材料及色彩上需要改進；還要在兒童化的語言上下功夫。
民間遊戲所需要的材料靈活、可以就地取材，但是我們往往忽略了從小朋友的興趣出發。現在小朋友們的玩具色彩鮮豔、外形奇特、功能齊全而且經銷商也很能與時俱進，迎合小朋友的需求，哪部動畫片一火，裡面的動漫形象以及他們使用的裝備，就會生產上市。有了這些玲琅滿目的玩具，誰還對民間遊戲中用的桃核呀、瓶蓋呀、硬紙板呀、毛線呀感興趣呢？
這就需要我們在教學民間遊戲時從幼兒的興趣出發，興趣是最好的老師，幼兒的興趣被激發起來，他們也就對民間遊戲產生了興趣，想玩愛玩。
當我把用硬紙板做的棋盤，大小不一的塑料瓶蓋擺在桌子上，說要教他們用這些玩遊戲的時候，他們乙個個無動於衷的坐在那裡。我以前沒教過民間遊戲就怕小朋友學不會，把棋盤一擺，滔滔不絕像給大孩子們講課一樣，覺得自己講解的很明白，當問誰能和老師一起玩時，沒有人舉手。幾節課下來，沒幾個會的。
我開始反思自己教學過程中的每個環節，覺得還是小朋友的興趣沒有調動起來。
又開始上課了，我在黑板上畫了乙個棋盤，我說：「小朋友們，今天可愛的小松鼠和我們做朋友來了。」隨後我把帶有磁鐵的五個「小松鼠」放在了棋盤的另一邊，「這一邊我們讓誰來呢？
」有的說「小豬」、有的說「小狗」、還有的說白色的「小象」。我說：「這樣吧，咱們讓它們都來一回好不好，不過你們要幫助你們自己說的小動物呀」。
頓時乙個個躍躍欲試。在玩《小兵抗大炮》時，「大炮」和「小兵」緊挨上了，我就拿起「大炮」嘴裡發出「嗖」的聲音，把它放在了「小兵」後的空格處，小朋友們就知道怎麼玩了。
以後再開始上民間遊戲課的時候，我改變了教法，先講我小時玩的一些與玩民間遊戲有關的故事，或者童謠調動他們的興趣。雖然用的還是廢舊物做的棋盤呀，棋子呀，但是與先前的原汁原味相比，有了一些改變，盡量做得美觀些，顏色鮮豔些。在給他們講課時更耐心，用他們能聽懂的兒童化的語言，多用一些象聲詞，擬聲詞，疊詞調動他們的興趣。
孩子們漸漸的對民間遊戲感興趣了。
在與小朋友們交談遊戲當中，我也有一些困惑，有的家長沒有選擇的讓孩子們玩網路遊戲，致使孩子對民間遊戲不感興趣，不能融入到小朋友當中，看起來很孤獨。郭雨佳小朋友對什麼都不感興趣，哪怕是老師的問話，對於老師的問話言語上沒有回應，表情上沒有反應，小朋友玩民間遊戲時，躲在一邊表現得很冷漠，無動於衷，看都不看。對於沉迷網路和對什麼都不感興趣的小朋友我有時真是覺得很困惑。
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