摘要：幼兒園的遊戲活動是促進幼兒健康成長的重要途徑，幼兒園的遊戲活動應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。但在一些幼兒園中卻存在著幼兒活動「小學化」的傾向，本文對此進行了分析。
關鍵詞：幼兒遊戲；活動；問題；分析；對策
幼兒園教育指導《綱要》明確規定：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。但由於長期以來以知識傳遞為價值取向的學科中心主義的影響，導致了一些幼兒園仍然存在著重學科、輕遊戲的「小學化」傾向，使幼兒園的遊戲活動開展十分薄弱，在一定程度上影響了幼兒教育的質量，應引起我們的高度重視，並應採取有力的措施加以解決。
一、一些幼兒園遊戲活動「小學化」的表現
（一）遊戲活動的形式化。
《綱要》中將遊戲確定幼兒的基本活動。然而，有不少教師在觀念上仍有重上課輕遊戲的傾向，沒有真正把遊戲寓於一日的活動之中。有的教師嫌玩遊戲麻煩，平時不玩遊戲，只在有人參觀檢查時才讓幼兒玩遊戲，因而幼兒遊戲活動不能得到正常開展。
（二）遊戲活動的教學化。
具體表現為：第一，在選擇遊戲內容時，過多考慮遊戲的教學因素，而忽視幼兒的興趣和好奇心；第二，在遊戲過程中，教師過於求全，急於求成，希望每乙個孩子玩遊戲都能達到某一目標和水平，而幼兒的創造性、自主性被忽略了。
（三）遊戲活動的自由化。
有的教師沒有認識到教師適當的指導對體現幼兒遊戲價值的作用，把遊戲等同於自由活動，常常是「玩具一散，幼兒一放」便不聞不問，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導，遊戲成了一種無目的、無計畫的活動。
（四）遊戲活動的模式化。
教師在遊戲中「導」得過多，使得幼兒選擇遊戲的自由度極小，遊戲的內容也極為單調。教師過於注意遊戲的結果而忽視遊戲的過程，為了使孩子們的遊戲更「逼真」「有趣」「有教育意義」，往往親自設計，親自指揮幼兒遊戲，一心將遊戲導向自己心中的模式，幼兒則在教師的「精心」安排下機械地消極模仿。
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