五年級語文《瘸蟬》教學設計
單位：石臼窩鎮石臼小學
姓名：陳維躍
12、瘸蟬
教學目標：
1、能有感情的朗讀課文，理解文中重點詞句。
2、通過課文具體的語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動的描述。（重點）
3、領悟這篇文章所蘊含的道理，從中獲得啟示。（難點）
第一節課已完成的教學任務：
學生能夠正確、流利地朗讀課文；整體感知課文內容；掌握了生字新詞。
教學過程：
一、 複習匯入
1、齊讀課題。
2、試著用自己的話講一講這個故事。
（要求能夠基本講出故事的大意，為深入**文章的內涵做準備。）
二、品味細節、感情朗讀
（一）、提出讀書要求：默讀課文，畫出感觸最深的詞句，細細讀，並在旁邊作批註。（繼續培養不動筆墨不讀書的習慣。）
（二）、全班交流、品讀感悟
預設：1、是刀在剝皮嗎？……心中不由得跟著戰慄起來。
⑴、生：從這裡我可以感受到蟬在蛻變過程中經歷的痛苦折磨。
師追問：這裡運用了什麼修辭手法？
生：作者用排比問句表現蟬的痛苦。
師：這種修辭手法的運用有什麼好處嗎？
生：能讓我更加真切地感受到蟬的痛苦，好像發生在自己身上一樣。
師：你能把蟬的痛苦讀出來嗎？
（指導有感情地朗讀。師範讀時，在「刀、火、劍、針」後面有意停頓，整個句子讀起來氣勢連貫，感情強烈。）
⑵、生：我從「戰慄」這個詞也能感受到蘇格拉底的痛苦。
師：「戰慄」 這個詞語課文幾次出現？分別在什麼情況下？
生一一作答。
師：不錯，「戰慄」一詞分別從正面和側面寫出了蟬的痛苦。如果你親眼看到了這個場景你會怎樣做？
（意在引出第九自然段。）
2、蘇格拉底開啟知了籠，……但已經沒有這個勇氣了。
生1：我覺得蘇格拉底是乙個有愛心的人。從「非常小心」、「極其輕柔」這些詞可以感受到蘇格拉底做這項工作時是小心翼翼的，生怕傷害到它。
生2：我從「細細的汗珠」知道了蘇格拉底幫助蟬的時候是很小心的，而且這項工作是很艱難的。
師追問：還能從哪兒看出這項工作是很艱難的？
（引導學生發現描寫蘇格拉底動作的詞語，感受作者用詞的準確。）
師：假如你正在做這項工作，相信你也一定會像蘇格拉底那樣小心、細心、耐心，因為我們知道，這個蟬的幼蟲非常的稚嫩，就像嬰兒的的**，稍不小心就會傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對蟲兒的那種憐愛，把那種小心翼翼的、輕柔的動作體會著讀一讀。（ 生自由讀、指讀、 範讀。
）師：做完這項工作，我們和蘇格拉底該鬆口氣了。可事情像我們想象的那樣發展嗎？
（激發**興趣，引出第10—12自然段）
3、更為糟糕的是，蘇格拉底後來發現……爬動起來左搖右晃，極其笨拙。
生1、事情的發展和蘇格拉底想象的完全不一樣。他雖然減輕了蟬一時的痛苦，卻帶給他一生的痛苦。
師追問：從**可以看出蘇格拉底帶給蟬的是一生的痛苦？
生2：「蟬兒們乙隻只從籠中飛出……結尾」這只被幫助過的蟬將終生殘疾，那是多麼痛苦的事啊！
師：蘇格拉底這樣好心好意、小心翼翼幫助蟬蛻殼，可結果卻始料未及。那麼，從這裡你體會到了什麼呢？
（引導學生體會到我們做事要尊重客觀規律，否則就會像蘇格拉底那樣好心反而辦了壞事。）
師繼續追問：在為蟬惋惜的同時，你還有什麼想法？
（預設：痛苦和挫折是成長過程中不可缺少的財富；要勇於磨練自己，不怕困難；成功要憑藉自己的力量……）
師結：是啊，我們每個人的成長就如同蟬的蛻變過程一樣漫長而挫折累累，我們不能指望他人的幫助和憐憫，只有拼盡全力穿透命運設定的重重險阻，才能掌握自己的人生，願你們都擁有一雙奮飛的翅膀！
三、拓展練習
醜陋的幼蟲經過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，他們完美的演繹了乙個「金蟬脫殼」的故事，而經過蘇格拉底幫助的蟲兒卻變成了乙隻瘸蟬，假如你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對好心的蘇格拉底，面對擁有美麗翅膀的同伴們，面對所有成長中的生命，你想對誰說些什麼呢？
（自由選擇，自由練筆，暢談體會。）
出示：我就是那只瘸蟬，
我想對好心的蘇格拉底說
我想對美麗的同伴說
我想對成長中的所有生命說
我想對生命中所有的呵護者說
板書設計：
瘸蟬蛻皮艱難正常 （任其自然）
幫助容易變瘸 （幫助）
適得其反，尊重規律
教學反思：
《瘸蟬》這篇課文講述了乙個撼人心魄、令人驚嘆的故事：蘇格拉底為了幫助正在蛻變過程中的蟬蛻殼，最終反而使蟬變瘸了。
文章感情濃烈、語言質樸，時而娓娓道來，平靜如水，時而緊張激烈，扣人心弦。
教學中，我結合文字特點，引導學生在反覆讀文的過程中品味文中的精美詞句，領悟作者的表達方法，促進學生朗讀水平的提高。這堂課總的來說，研讀、體味文章的重點語段落實了，無論是對重點語句的把握、理解以及感情朗讀基本上都做到位了。學生基本上能理解到位，能說出從文中理解到做事要尊重客觀規律，否則往往會好心辦成壞事。
另外，人在成長的過程中總會遇到一些這樣那樣的挫折和痛苦，但我們也要學會自己去克服困難，要勇於磨鍊自己，才能從中吸取寶貴的財富，才能真正長大。在這個環節中我預設了多個答案，很可惜沒有學生談到這些，原因可能是對於那些沒有被蘇格拉底幫助過的蟬兒們經歷的痛苦同最後的結局應該進行一下對比，讓學生認識到「只有經歷風雨，才能見彩虹！」學生自然能夠談到類似的感悟。
看來，教師備課這個環節是至關重要的，不管是備教材還是備學生，都要做到一絲不苟，只有「備」得充分，才能「講」得到位。
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