求「原來有多少」的實際問題的教學反思
五里界小學徐壽菊
本節課重在學生的體驗、參與。在學生互動中，使學生感覺到生活中處處有數學，並會從實際生活中提出數學問題，運用不同的方法加以解決。學生已經初步理解了加法的含義，並能應用加法解決一些簡單的實際問題。
本節課主要學習用加法計算「求原來有多少的實際問題」。由於這些問題的現實背景稍微複雜一些，條件和問題的敘述順序與學生熟悉的思考路徑不甚一致，數量關係也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數量關係，確定解題方法都有一定的難度。
這部分內容主要教學用加法來解決求被減數的實際問題。
本課學習的求被減數的實際問題，在日常生活中常常會遇到，它是求剩餘實際問題的逆思考，實質上是從另乙個角度理解的求和問題。學生開始學習這類問題時可能會有有一定的困難。但學生已有用減法解決求乙個加數的實際問題的逆思考經驗，只有充分利用這些經驗，學生就是可以理解用加法求被減數的算理。
眾所周知，每乙個孩子都愛問為什麼，每乙個孩子都想**一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次採用「猜一猜」的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學開始時，我先告訴學生讀完了8張卡片，還剩下6張沒讀，讓學生猜猜原來有幾張卡片？這樣反覆進行幾次，學生就在「猜」中掌握了求原來有多少，就是把讀完了的和還剩下的合起來，為後面的學習做好了鋪墊。
本節課在學生已經初步掌握解決問題的一般步驟的基礎上，一方面教學「逆向」的用加法解決的問題，另一方面教學用畫圖的策略分析問題。這裡呈現的問題情境具有現實性，但有一定的難度，可以通過現場擺一擺或畫一畫，同時完整地說一說資訊和問題，幫助學生理解題意。「求原來有多少的實際問題」對多數學生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經驗。
因此，老師要放手讓學生自己去想和說。同時也應該考慮到少數學生難以真正理解題目中的數量關係，所以又要利用直觀圖，使數量關係明朗化，讓學生理解，突破難點。在教學中，我注重對學生進行「用數學」過程的指導，讓他們明確把拿走的和剩下的合起來，就是求原來有多少的實際問題，用加法計算。
重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
從課前預設上看，整個班級學生的理解能力和接受情況基本在預料之中，學生對原來有多少的問題能根據情境說出意思。求原來有多少個鐘面，實際上就是求領走的和桌上剩下來的一共有多少，還是比較容易理解的。關鍵是正確理解每個數字的含義，單位名稱的書寫學生還不是很熟悉。
在讀題的方法上還需要指導，有些學生往往只能從老師口頭上讀出的內容中找到資訊，包含在畫裡面的資訊很難找到或者是找不正確，有時會數錯或者理解錯誤，這些都是需要在今後的教學鞏固中注意的地方。
求原來有多少的教學反思
求 原來有多少 的實際問題 教學反思 本節課重在學生的體驗 參與。在學生互動中，使學生感覺到生活中處處有數學，並會從實際生活中提出數學問題，運用不同的方法加以解決。學生已經初步理解了加法的含義，並能應用加法解決一些簡單的實際問題。本節課主要學習用加法計算 求原來有多少的實際問題 由於這些問題的現實背...
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