篇一：最新北師大版《小樹有多少棵》教學設計
教學內容：北師大版小學數學三年級上冊第30-31頁。
教學目標：
1．探索並掌握整
十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗演算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數學與生活的聯絡。
教學重點：
理解並掌握整
十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學難點：
在理解算理的基礎上，能夠正確地進行口算。
教學準備：
多**課件。
教學過程：
同學們好，我看我們班人數不多，咱們班有多少同學呢?
今天由我給同學們上節課，老師希望大家都能以飽滿的熱情投入到學習中來，讓我們一起圓滿的完成這節課的學習任務，大家有沒有信心?
下面就讓我們進入這節課的內容，一起去探索其中的奧秘吧。
一、 複習：
1、口算：（出示課件）
小朋友，我們一起來算一組簡單的計算，看誰算的快？
2×3=6,5×8=40,9×2=18,3×7=21,4×6=24,8×4=32,7×7=49,6×9=54
2、說一說：
看來同學們對二年級所學的乘法知識還沒忘記，那誰來說說2×3這個算式表示什麼意思？
那9×2這個算式又表示什麼呢？
看來同學們對之前學習的知識掌握的不錯，今天我們就在已經掌握的表內乘法的基礎上，繼續來學習乘法的知識——小樹有多少棵。
（設計意圖：複習二年級所學的知識，為學習新知識做好鋪墊。）
二、**新知：
1、情境匯入： 同學們，你們知道植樹造林的好處嗎?嗯，植樹造林可以美化環境讓我們可以呼吸到新鮮的空氣，還可以減少沙土的形成，防上沙塵暴。
每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題吧。
(設計意圖：創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯絡，同時對學生進行環保教育。)
請同學們仔細觀察這幅圖，說一說你從這幅圖中知道了什麼？
你能根據圖上的這兩個已知條件提出數學問題嗎？
a.有小朋友問小樹一共有多少棵?
b.三綑小樹有多少棵？
c.三車樹苗有多少棵？
(設計意圖：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。)
2、自主學習：
請同學們把課本打到30頁，認真閱讀課本30頁第乙個內容，解決黑板上的問題一。
閱讀提示：
（1).課本上用幾種方法解決這個問題？都是什麼方法?
（2).想一想：20+20+20=60和20×3=60有什麼樣的關係？
（3).選擇一種你喜歡的方法，嘗試著給同桌講一講。
3、交流演算法：
（請同學上講台講解自己的方法）
(設計意圖：全班交流體現了學生演算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到演算法優化目的。)4、突破重點，達成共識：
小結：20×3表示的意義與我們學過的表內乘法的意義是相同的，也就是求幾個相同加數的和的簡便運算。
你們認為哪種方法計算起來比較簡便呢？
像這樣在口算整十數乘一位數的題時，可以先用整十數末尾「0」前面的數與一位數相乘，乘完後再在積的末尾添上1個0即可。老師把這種演算法起名叫：「簡算添0」.
5、深化感悟：
（1）如果我這裡有這樣的4捆小樹，一共有多少棵呢？請同學們自己試著算一算吧。
篇二：《小樹有多少棵》教學設計
示範課《小樹有多少棵》教學設計
魏家灘中心校馬彩珍
一、教學內容：p2-3
二、教學目標：
1、 探索並掌握整
十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確計算。
2、 結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
三、教學重、難點：掌握整
十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確計算。
四、教具準備：課件
五、教學過程：
（一）、創設情境，提出問題。
教師出示課件，引導學生先觀察p2這幅圖：你從圖中看到了什麼？你能提出哪些問題？（讓學生理解圖意並提出問題，並列出算式）
（二）、探索方法。
1、小組討論演算法：讓學生結合提出的問題，說一說自己列出的算式的含義，再說計算方法。
2、全班交流：小組代表發言。教師將學生的演算法寫在黑板上。
對正確的方法均給予肯定。可進一步引導學生比較3×3=9與30×3=90 在學生理解算理的基礎上，得出較簡便的計算方法。
3、試一試：
第1題：
讓學生獨立列式計算，並說說是怎麼想的。
第2題：
讓學生先獨立列式計算，然後反饋結果，再讓學生結合題目說一說整百、乘一位數的口算方法。最後可以引導學生觀察比較這幾組題目，找一找橫行豎列算式的規律，用自己的話說說發現了什麼。對於學生的發現，只要合理，教師就給予肯定和鼓勵。
（三）、理解與應用：組織學生練習並引導學生運用乘法知識解決一些簡單的實際問題。
1、p3上的第1、2題讓學生獨立完成，再集體訂正。
2、p3上的第3題：先讓學生看懂圖，再理解題目中每一問的意思。讓學生嘗試獨立解決問題，鼓勵學生有自己的思考方法。最後，引導學生從不同的角度提出問題。
3、數學遊戲：通過p3的遊戲鞏固整十數乘一位數的口算，激發學生的學習興趣。
六、板書設計：小樹有多少棵
30＋30＋30＝90（棵） 3×3＝9 30×2＋30＝90（棵） 30×3＝90（棵） 答：小樹有90棵。
七、作業：1、複習p2、 p3。
2、預習p4、 p5。
八、課後反思：
本節課創設情境，情境貫穿課堂始終，能充分地調動了孩子們的學習興趣，能讓孩子們在不知不覺中學習新知，使學生在生動具體的情境中認識和理解數學知識。
篇三：《小樹有多少棵》教學設計
《小樹有多少棵》教學設計
教學內容：北師大版小學數學三年級上冊第2,3頁。
教學目標：
1．探索並掌握整
十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗演算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數學與生活的聯絡。
教學重點：
理解並掌握整
十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學難點：
在理解算理的基礎上，能夠正確地進行口算。
教學準備：
多**課件。
教學過程：
同學們，今天是我們新學期的第一節課，老師希望大家都能以飽滿的熱情投入到學習中來，在新的學期裡有新氣象，取得更大的進步，下面就讓我們進入數學王國，一起去探索其中的奧秘吧。
一、 複習：
1、口算：（出示課件）
小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎？看，這裡有這麼多又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你答對這些口算題就可以摘到蘋果。現在我們就來比一比，看誰摘的蘋果又多又快？
咱們一起來看：2×3=6,5×8=40,9×2=18,3×7=21,4×6=24,8×4=32,7×7=49,6×9=54，小朋友，你摘到了幾個蘋果呢？
2、說一說：
看來同學們對二年級所學的乘法知識還沒忘記，那誰來說說2×3這個算式表示什麼意思？有小朋友說它可以表示2個3相加或者3個2相加。說得真不錯！
那9×2這個算式又表示什麼呢？對，它表示9個2相加或者2個9相加。下面請同學們在這些剩餘的算式中任選一題和你的同伴說一說它所表示的意義吧。
看來同學們對之前學習的知識掌握的不錯，今天我們就在已經掌握的表內乘法的基礎上，繼續來學習乘法的知識——小樹有多少棵。
（設計意圖：複習二年級所學的知識，為學習新知識做好鋪墊。）
二、**新知：
1、情境匯入： 同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?嗯，植樹造林可以美化環境讓我們可以呼吸到新鮮的空氣，還可以減少沙土的形成，防上沙塵暴。
每年我們學校都要植樹，那麼今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題吧。
(設計意圖：創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯絡，同時對學生進行環保教育。)
請同學們仔細觀察這幅圖，說一說你從這幅圖中知道了什麼？有小朋友說從這幅圖中可以看出有3捆小樹，每捆有20棵。看的很仔細！那你能根據圖上的這兩個已知條件提出數學問題嗎？
有小朋友問小樹一共有多少棵? 同學們能通過自己思考提出這麼有價值的數學問題真是了不起，那你能解決這個問題嗎？請小朋友們動腦筋想一想可以用什麼方法解決這個問題，想好後再和你的同伴交流一下。
(設計意圖：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集資訊，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。
)2、交流演算法：
現在誰來說一說你是用什麼方法計算的？老師發現有小朋友是用加法計算的：20+20+20=60（棵），那麼在算的時候你是怎麼想的呢？
笑笑是這樣理解的：一捆小樹有20棵，有這樣的3捆，也就是有3個20相加，所以20+20+20=60（棵）。解釋得很清楚！
這時有同學馬上發表不同意見了，他覺得這樣太麻煩了，用乘法還要簡便一些。因為每捆有20棵，一共有3捆，也就是求3個20是多少，算式是：20×3=60（棵），那你知道這裡的20,3,60分別表示什麼意思呢？
對，20表示每捆有20棵，3表示有3捆小樹，60表示一共有60棵樹。
誰再來說一說你是怎樣計算出「20×3」的結果的？有的小朋友說因為2×3=6，所以20×3=60，一共有60棵小樹。有的小朋友說可以把20看成 2×10，這樣20×3就變成2×10×3＝2×3×10＝60了。
還有的小朋友說先不看20的個位上的「0」，先算2×3=6，乘完後再在6的後面加乙個0就可以了，所以就等於60。這確實是個好辦法，在乘的時候先用2×3=6，再在6後面添乙個0，也就是60。
(設計意圖：全班交流體現了學生演算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到演算法優化目的。)
小結：20×3表示的意義與我們學過的表內乘法的意義是相同的，也就是求幾個相同加數的和的簡便運算。同學們剛才說的這些計算方法都是非常正確的，雖然運用了不同的計算方法，但得出的結論卻是一致的，都是60棵。
無論你用的是哪種方法，過程都要寫完整，算式後面要寫單位名稱，最後要寫答語。你們認為哪種方法計算起來比較簡便呢？很多同學都選擇了第3種方法。
像這樣在口算整十數乘一位數的題時，一般把整十數看做幾個十，再去乘一位數，結果就是多少個十；也可以先用整十數末尾「0」前面的數與一位數相乘，乘完後再在積的末尾添上1個0即可。其實只要能夠正確、快速地進行計算，用哪種方法都是可以的。
小樹有多少棵教學反思
這是在學生上學期已這事經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。因為教材是用三綑小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整 十 整百 整千數的口算方法。但現在是九月份與植樹關係不大，所以我們在備課時就與開學發書的情境聯絡起來，一捆書是20本，那3捆書有多少本？看著眼前熟悉的情境，孩子們馬...
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2 自主學習 請同學們把課本打到30頁，認真閱讀課本30頁第乙個內容，解決黑板上的問題一。閱讀提示 1 課本上用幾種方法解決這個問題？都是什麼方法?2 想一想 20 20 20 60和20 3 60有什麼樣的關係？3 選擇一種你喜歡的方法，嘗試著給同桌講一講。3 交流演算法 請同學上講台講解自己的方...
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重視演算法多樣化是本節課的乙個重要指導思想。在本節課中，我利用教材中提供的情境，引導學生提出問題 解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學生自己探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考 小組交流討論，經歷探索多種演算法和與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自...