義務教育課程標準實驗版小學數學第一冊
教學內容：課本第25頁例題，做一做。
知識目標：1、通過操作使學生初步知道減法的意義，認識「－」號，並能正確讀寫減法算式。 2、初步滲透應用題的基本結構
技能目標：在具體的情境中理解減法的含義，並能用減法來解決問題，體會生活中許多問題要用家減法來解決。
情感目標：通過直觀有趣的教學活動，使學生積極參與，體驗成功的樂趣，增強學生學習的興趣和信心。
教學重點和難點
重點：認識減法的含義，正確讀減法算式。
難點：用減法的含義說算理。
課前準備
(一)教具： 紙鶴、蘋果、磁性教具等。
(二)學具：學具盒
教學過程設計
(一)複習準備
1．複習2、3、4的組成：全班拍手讀。
2．口算，並說計算方法：1＋1= 2＋1= 1＋2=
(二)學習新課
1、激趣匯入
老師手裡拿著幾本練習冊？(3本) 老師送給同學幾本？(1本) 還剩幾本？(1本)
2、創設情景，學習新知。
（1） 學習例一：請三個小朋友手拿紙鶴表演，請全班學生觀察。
a 說圖意：讓學生認真觀察情景，設問：誰能用三句話說說你看到的情景？
b 列算式：3－1＝2 設問：3、1、2各是什麼意思？
c 認識減號，學讀算式：3減1等於2。
d 理解減法含義：表示原來有3只紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。
師小結：從3裡面去掉1個，求還剩幾個？就是要從3裡面減去1，用算式表示就是3－1＝2。這就是今天我們學習的「減法的初步認識」。（板書課題．）
（2） 自學例二：看書上的氣球圖。
a 說圖意：讓學生認真觀察，設問：圖上畫的是什麼？誰能說說？
b列算式：4－2＝2 設問：4、2、2各式什麼意思？
c 讀算式：4減4等於2。
d 說減法含義：表示原來有4個氣球，飛走了2個，還剩下2個。
師小結：從4裡面去掉2個，求還剩下幾個？就是要從4裡面減去2，用算式表示就是4－2＝2。剛才我們看到紙鶴拿走了，氣球飛起了， 求還剩多少，都是用減法計算。
三、鞏固練習。
1．擺一擺，算一算．
(1)擺出3個三角形，拿走2個，還剩幾個？指名說算式：3－2=1．
(2)擺出4個圓片，拿走1個，還剩幾個？指名說為什麼用減法計算？
2．課本第25頁做一做紅花圖。。
①說圖意，解釋虛線圈的意思。②列算式。③指名板演。④說含義。
3、練習：
提問：我們不看圖，能求出2－1= 4－1= 3－2= 這幾道題的得數嗎？
老師引導看數的組成。指名說，怎麼想的？
4、計時賽。
老師看時間，全班比賽寫10道5以內加減法算式， 指名報得數。
師小結：同學們做得很好，以後我們在計算2－1時，可以想：2可以分成1和1，2減1等於1；計算3－2時，可以想：
3可以分成2和1，3減2等於1，計算4－1時，也可用同樣的方法．總之，我們可以根據數的組成和分解來想得數．
四、全課總結：
1、 這節課我們學習了什麼知識？
這節課我們學習了減法的初步認識，知道從乙個數里去掉、飛走、拿走一部分，求還剩多少用減法計算。
認識了減號，知道了虛線圈表示去掉。
會讀減法算式。還學會用數的組成和分解計算減法。
課堂教學設計說明
這節課是學生學習減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以後學習10以內的減法打下基礎．課堂設計的安排是：
一、在複習準備環節，設計了老師手拿書本演示．目的是在新課前使學生對減法有個感性的認識．
二、全課的例題和練習安排各有側重，例1通過指導看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義．知道算式中各數都表示什麼。同時在全課貫穿用三句話敘述圖意，為以後學習應用題做鋪墊。學習例2時放手讓學生自己看圖、說圖意、列算式，說含義，有意識培養學生的自學能力．練習重點滲透集合思想，知道虛線圈表示什麼，
三、鞏固練習主要是通過擺一擺、算一算、說一說的方法使學生對減法的含義有進一步理解．
《減法的初步認識》教後反思
和平路小學李玲
減法的初步認識，是學生初次接觸減法教學。屬於數於代數的教學範疇。由於一年級學生年齡小，注意力集中時間很短，要學習抽象的數學概念，有一定的難度。
因此在教學中，我主要以創設情境，組織各種各樣的活動開展教學。反思整節課，我認識成功和遺憾並存：
成功之處：
1、創設情境，激發學生學習興趣。
我在教學本節課時，主要是以直觀的內容為主，創造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發揮直觀教具的優勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數學。如：開課之初，我把課本上的紙鶴情境搬到課堂上，讓三個小朋友手拿紙鶴表演了一場情景劇，全班學生**完表演以後，再用自己的語言描述出看到的場景。
這樣處理教材，學生們興趣盎然，學習積極性空前熱烈。課堂效果很好。
2、活動形式多樣，激發學生學習興趣。
《數學課程標準》明確指出：「讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。教學中，我用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗的學習情境，使得教學過程始終寬鬆、愉快。
活動一；創設情境，我製作了教具紙鶴，讓學生表演情景劇，使課本上的主題圖生動起來。有效的吸引了學生的投入學習中，初步建立減法的概念，活動二：我拿出四個紅蘋果，獎勵參加表演的學生。
借獎勵之機，我把蘋果乙個乙個的發放出去，激發學生編寫出乙個乙個的減法算式，鞏固減法的意義。活動三：學習完例一，我放手讓學生自學例二，然後匯報自學的心得。
我在黑板上利用簡筆畫再現例二，形象的繪畫吸引了學生的目光。活動四：在鞏固練習環節中，讓全體學生聽要求擺學具，學生的動手熱情很高。
活動五：在整節課最後，讓學生自編應用題，充分理解減法的意義。整節課由各種活動貫穿，學生在一系列的數學活動中，逐步豐富了減法的概念，充分體現新課標的理念，讓學生在活動中親歷數學，體驗數學。
學生在玩中學到數學知識，在具體的情境中理解了數學概念，達到了較好的教學效果。
不足之處：
1、缺乏系統性總結，缺乏點睛之筆。
在各個教學活動之後，我缺乏概念性的總結，沒有把完整的減法概念總結成理論性的語言，所以學生雖然從活動中理解了減法，會讀，會計算，會編寫應用題。但不會用減法的含義說算理。所以，我詢問學生，什麼情況下使用減法時候，並讓學生舉例說明的時候，學生有些茫然，課堂一時之間有些冷場。
我不得不重新引導解釋一遍。學生們才理解我的意思，重新投入學習中。這樣，使學生對減法的認識沒有上公升到理性的高度，是這節課的遺憾。
2、教學細節方面處理不夠準確。
在課堂教學中，我問學生：「『－』像什麼?」學生回答：
「像大寫的『一』字」。我給以肯定，就此帶過。課後，我和老師們交流，我才回想起來。
「像大寫的『一』字」這句話學生說得不夠準確，「一」應該是像中國字「－」，而不能說是大寫的『一』，因為大寫的『一』是『壹』
字。從這件事看出，教師擁有的知識一定要全面、精確，不能忽視細節。才能讓課堂教學完美沒有缺憾。
《減法的初步認識》教學設計
減法 教學設計 責任學校銅廠鄉中心小學責任教師李靜虹 新授課 教學內容 人教版小學數學一年級上冊第26 27頁例1 例2及相應練習的內容。教材分析 減法 是新人教版第三單元 1 5的認識和加減法 中第六課時的內容，本單元內容主要由兩部分組成。一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。...
減法的初步認識》教學設計 人教版
教學內容 減法的認識，完成相應的 做一做 及第27頁的第5 6題。教學要求 1 通過操作 演示 使學生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。2 通過學生操作 表述，培養學生動手操作能力 語言表達能力 培養學生初步的數學交流意識。3 使學生積極主動地參與數學...
角的初步認識教案
注 所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。2 出示數學書 三角尺。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?3 引導正確指角。師 老師明白了，同學們指出的角原來是這樣乙個圖形 邊說邊在黑板上點乙個點 這是個角嗎？不是，這是個點 師 對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣...