（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）
2、出示數學書、三角尺。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?
3、引導正確指角。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣乙個圖形（邊說邊在黑板上點乙個點），這是個角嗎？
（不是，這是個點）。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？
想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組裡討論一下，再指指看。
4、同桌互相指角。
師：哪位同學能指給大家看一看？
師：現在同學們指角的時候，不光指了乙個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣乙個圖形（出示現成的角 ），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？
5、在小組裡再互相指指。
6、角的各部分名稱
師：用三角板的乙個角輕輕的觸碰我們的手心，有什麼感覺？生：
扎扎的、尖尖的。師：尖尖的地方就叫角的頂點！
在用手感受一下角的兩邊兒，什麼感覺？生：滑滑的。
師：這兩條直直的線就是角的邊。
小結：角是由乙個頂點和兩條邊組成的。
對碰三：動手操作，做角
1．課件出示紅角、藍角。
師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了「角」這個朋友，老師這裡有兩個角，乙個紅角，乙個藍角。他們兩個鬧了一點小矛盾，你們願意幫助他們嗎？
通過紅角與藍角的矛盾得出角的大小與邊的長短沒有關係，那麼角的大小與什麼有關呢？
2．體會角的大小。
（1）學生用鉛筆做活動角，演示活動角（兩條邊張開一些）：你發現角怎麼樣了?怎麼會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎麼樣，怎麼又會變小的?
（2）小結：角的大小就是兩邊張開的大小。
（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學生上台展示，教師結合講評。
3．比較角的大小。
（1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出乙個角，引導學生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎麼樣?（學生回答）
（2）重疊法。①引導學生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學生想辦法比較，指名上台演示，得出重疊法。
一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學生演示一下。
通過演示操作、小組討論使學生直觀地感知角的大小與邊的長短無關與張開的大小有關。
對碰四：體驗感悟，畫角
在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善於觀察，你就會發現。師：你能嘗試畫乙個角嗎？
1、學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。
2、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。
3、教師示範畫角，邊畫邊講解怎麼畫角。
4、再畫乙個角，標上角的各部分名稱。
三、泡泡堂。
1、辨認角。學生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，並說出理由。（設計意圖：讓學生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。）
2、數角。（設計意圖：通過練習，鞏固前面建立起來的角的概念，使學生對角的特點、角的構成有了更深的認識。）
3、一張正方形紙，剪掉乙個角還有幾個角？（設計意圖：在學生獲取知識的同時，培養了學生的拓展思維，使學生的思維從課內延伸到課外，有利於學生思維的培養。）
4、總結昇華。通過今天的學習，你有什麼收穫？
課堂小結：同學們，這節課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善於觀察，生活中處處都有數學。
5、欣賞生活中的角！
角的初步認識教案
一 匯入 同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？喜歡 今天，和老師玩乙個擺小棒的遊戲好不好？好 課前老師給每一位同學都發了4跟小棒，請拿出了。聽清楚老師的要求，準備好了嗎？準備好了 請你們拿出4根小棒，圍成乙個漂亮的圖形。xx你擺出了什麼圖形？很好 下面老師要換一換了拿掉1根小棒，再擺一擺 英文本母h，三角形，...
《角的初步認識》教案及反思
新課標人教版二年級上冊數學 授課教師 公尺多奇 授課內容 角的初步認識 教學目標 1 結合生活情景初步認識角，通過觀察 操作用自己的語言描述角的特徵。2 知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角，能直觀判斷角的大小。3 在活動中充分感受數學與生活的密切聯絡，獲得學習數學的信心和樂趣。教學重點 初步認識...
角的初步認識
課題 角的初步認識課時 1節課型 新授課 教學目標 知識與技能 1.結合生活情景，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學會用直尺角畫角。過程與方法 通過觀察，操作等數學活動，培養學生的觀察能力 實踐能力 抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。情感態度與價值觀 通過實踐活動，使學...