課題：角的初步認識
教學內容：教材第38、39頁例1、例2及「做一做」和練習八和第1—3題。
教學目標：
知識與技能
（1） 結合生活情境，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
（2） 初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。
過程與方法
通過觀察、操作等教學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。
情感態度與價值觀
通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數學。
教學重、難點：
重點：根據角的特徵辨認角。
難點：角的大小比較。
教法與學法：
教法：嘗試指導法。
學法：自主**法。
教學準備：
剪刀1把、三角尺1塊、白紙1張；直尺、各種形狀的實物若干。
教學步驟：
一、 生活引入，揭示課題
（1） 展示三角形，五角形，介紹它們名字的由來。
（2） 感知生活中的角。
1 課件展示實物（剪刀、鐘面、三角尺）。
2 找一找以上實物中角分別在哪兒，引導學生將角比畫出來。
3 找一找生活中的角。
（3） 揭示課題。
通過探索，知道了角在生活中隨處可見。今天我們就一起去認識角。（板書：角的初步認識）
二、 實踐感知，建立表象
（1） 認一認：展示幾個不是角的例子，強調角的特點：尖尖的、兩條直直的線。
（2） 畫一畫，剪一剪。
學生自己選擇工具畫角剪下來。
集體交流。
（3） 摸一摸，**角的特點。
（4） 閉眼想像角的樣子。還可以以自己喜歡的方式比畫比畫。
在本子上畫角，強調角的兩部分：乙個尖尖的頂點、兩條直直的邊。
強調角的畫法：畫角要記住：先畫（ ）再畫（ ）。
三、 活動操作、鞏固應用
（1） 找一找。
1 明確活動要求：不用眼睛看，在學具盒中摸出乙個帶角的圖形。
2 反饋摸出的圖形。
3 分組交流，每個圖形的角在哪兒？
4 用手勢反饋。
（2） 做一做。
1 交代活動要求：學具自己做乙個角，找到頂點和邊
2 學生選擇喜歡的學習方式開始活動：比較做的角的大小。
3 變魔術：把角變大，變小。邊變長，變短。
4 學生質疑，評價。得出：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，
與邊的長短無關。
四、 總結提公升
（1） 小結：今天我們認識了一位新朋友——角，關於它你了解多少？
（2） 延伸：關於角，你還想知道什麼？
（3） 角兒歌：小小角，真簡單，乙個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。
板書設計
角的初步認識
角 ：乙個尖尖的頂點、兩條直直的邊。 邊
頂點 邊
畫法：畫角要記住：先畫（ ）再畫（ ）。
課後反思
角的認識是低年級學生對幾何平面圖形由感性認識到理性認識的一種飛躍。因此要重視學生的生活經驗，要從生活中的角來抽象出我們數學中的角。同時使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯絡，增強他們學習數學的興趣，並且發展數學思維。
因此在角的初步認識這一課的教學中，我充分調動學生的學習積極性。用實物三角板時鐘等來演示，讓學生觀察，讓學生觸控，讓學生動手，動口，動腦，營造生動，鮮活的課堂氣氛，讓學生從生活中的角往平面的圖形去追索，去討論，去發現，去總結，收到了較好的教學效果。但課題教學中激勵的措施不夠，課題調控能力不強，使得教學效果大打折扣。
《角的初步認識》教案及反思
新課標人教版二年級上冊數學 授課教師 公尺多奇 授課內容 角的初步認識 教學目標 1 結合生活情景初步認識角，通過觀察 操作用自己的語言描述角的特徵。2 知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角，能直觀判斷角的大小。3 在活動中充分感受數學與生活的密切聯絡，獲得學習數學的信心和樂趣。教學重點 初步認識...
角的初步認識教案
注 所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。2 出示數學書 三角尺。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?3 引導正確指角。師 老師明白了，同學們指出的角原來是這樣乙個圖形 邊說邊在黑板上點乙個點 這是個角嗎？不是，這是個點 師 對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣...
角的初步認識教案
一 匯入 同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？喜歡 今天，和老師玩乙個擺小棒的遊戲好不好？好 課前老師給每一位同學都發了4跟小棒，請拿出了。聽清楚老師的要求，準備好了嗎？準備好了 請你們拿出4根小棒，圍成乙個漂亮的圖形。xx你擺出了什麼圖形？很好 下面老師要換一換了拿掉1根小棒，再擺一擺 英文本母h，三角形，...