《角的初步認識（例1、2）》教學設計
教學目標：
1．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。
2．在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。
3．使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，並在學習過程中獲得積極的情感體驗。
教學重、難點：在直觀認識角的活動中，形成關於角的正確表象。
教學過程：
（一）創設情境，匯入新課
教師：同學們，你們熱愛自己的學校嗎？誰來夸夸自己的學校？
教師：今天，老師要帶同學們走進乙個美麗的校園（呈現教材的主題圖）。
教師：仔細觀察，你在校園裡看到了什麼？
學生：操場上，同學們在快樂地踢足球，有的同學在單槓和雙槓上做動作。一名園丁正在用剪刀修剪小樹，一位老師拿著乙個三角尺在往教室那邊走。
教師：你能在校園裡找到我們在數學課上學過的圖形嗎？可以找到哪些圖形？
學生：大樓的窗戶是長方形的，老師手中的三角尺是三角形的，操場上的球門框是長方形的。
教師：很好！大家都很善於用數學的眼光觀察校園。其實，校園裡還藏著一種圖形？你們瞧（在主題圖的鐘面上、剪刀上、雙槓上呈現色線，標示出角）!
教師：請同學們仔細觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什麼名字嗎？
教師：這些圖形叫作「角」，今天我們一起來認識它！（板書課題：角的初步認識。）
（二）合作交流，探求新知
1．結合情境，認識角
教師：你們瞧！那位老師的三角尺變到我手裡來了。誰上來指一指它的角在哪兒？
在學生指角的過程中，教師應注意告訴學生正確的指角的方法。
教師：大家手裡都有三角尺，請拿出來。然後我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什麼發現，把你的發現告訴同桌。
學生小組活動並交流。
教師：看來，同學們對角已經有了一些初步的認識。老師這裡還有一些物品（課件出示例1中剪刀、鐘面、三角尺的實物圖，如下圖，但不呈現紅色線）。
仔細觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指？
學生每指完乙個角，像上圖中那樣呈現紅色線標示角。
教師：大家指的非常正確！下面為了方便大家觀察，我將這些物品隱去（課件呈現從實物圖中抽象出角的圖形，如下圖，但不呈現其中的文字）。
教師：下面請同學們觀察這三個角，然後和你的同桌說一說你有什麼發現。
學生認真觀察後，在小組內交流想法。
小組交流後組織全班交流，在學生發現角的共同點的基礎上，教師給出角的各部分的名稱。
2．實際操作，豐富認識
教師：課前，老師給每個人準備了乙個小信封，現在請大家開啟信封，看看裡面都有什麼（注：課前準備的兩根彩色硬紙條和乙個按扣）。
教師：下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成乙個角，看誰最先做出來！
學生做活動角。
教師：都做完了嗎？
教師：下面，老師有個問題想請大家思考一下。要使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎麼做？通過什麼辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩人合作探索一下。
學生合作後組織全班交流，在交流和操作示範中使學生明確用疊合法比較角的大小的具體方法。
教師：同學們都很善於發現。老師也做了乙個活動角（呈現自己做的銳角）。現在，請大家想一想，要把你手中的角變得比我的角大（小），你該怎麼辦？
學生思考後，教師點幾名學生說說自己的角應該怎樣變，怎麼就知道自己的角比老師的角大（或小）了，教師要走到學生中間和學生一一相比。
教師：很好，下面再請同學們像老師這樣張開活動角，然後逐漸合攏活動角，並且認真思考一下，看一看你有什麼發現。
教師：你發現了什麼？
在學生匯報的基礎上使學生體會角的大小與兩條邊張開的程度有關。
教師：剛才我們用紙條作了活動角，你能用紙折出自己喜愛的物品嗎？
教師：老師對你折的物品有乙個要求，就是你折的物品中要有角。
學生摺紙後，教師讓學生指明其中的角。
3．在生活中找角
教師：同學們都很有創造力，而且也都正確地指出了角，值得表揚。其實啊，角在我們的生活中隨處可見。下面，就請你和同桌一起，在我們的教室中找一找，看看哪些物體的表面有角。
學生自由找角後匯報。
4．教學例2——畫角
教師：剛才咱們找到了這麼多的角，你們想不想把它畫出來呢？
教師：好，下面請同學們先想一想應該怎樣畫角，再和同桌交流一下，然後自己嘗試著畫出乙個角。
學生思考後小組交流，嘗試畫角，之後教師組織全班匯報，引導學生突出角的構成特點。
教師：很好！看來同學們很有探索精神！下面請你觀察老師是怎樣畫角的。
教師邊示範畫角邊說明，重點突出「向不同方向畫兩條筆直的線」，並請學生說一說教師畫角的方法，之後學生再自己畫角。
教師挑出有代表性的作品加以展示，並請學生說說自己畫角的感受，再讓學生在互評中體會畫的方法，鞏固角的構成。
（三）鞏固練習
1．練習八第2題
教師：老師收集了一些圖形（呈現下圖），請大家判斷一下哪些是角，哪些不是角，並說出你的理由。
2．練習八第3題
注意在學生獨立完成後組織交流匯報，重點讓學生說說是哪幾個角。
3．練習八第5題
組織學生交流時，重點讓學生說一說比較的方法，如果學生表達不好，以直接演示的方式加以說明。
（四）課堂總結
教師：同學們，今天我們認識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？
角的初步認識
課題 角的初步認識課時 1節課型 新授課 教學目標 知識與技能 1.結合生活情景，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學會用直尺角畫角。過程與方法 通過觀察，操作等數學活動，培養學生的觀察能力 實踐能力 抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。情感態度與價值觀 通過實踐活動，使學...
角的初步認識
小學二年級數學 角的初步認識 一 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 二年級上冊,第三單元。二 教學目標 1 知識與技能 使學生初步認識角,知道角的各部分名稱 學會用尺子畫角。培養學生初步的觀察能力和動手操作能力 主動合作的意識以及初步的空間觀念。2 過程與方法 結合生活情境 操作活...
角的初步認識
角的初步認識 說課稿 一 說教材 我是這樣理解教材的，新課程標準指出，要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在具體的情景中理解和認識數學知識並進行解釋與應用。角的初步認識 一節是讓學生結合自己的生活經驗和已認識的三角形 正方形 長方體 正方體等圖形的基礎上學習認識角。二年級兒童年齡雖小，但結合圖形來認識...