教材分析
通過呼吸作用的學習，可以使學生從理論上認識到綠色植物呼吸作用。通過一系列的實驗設計、操作、**和討論，使學生對實驗的設計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養學生的實驗操作技能、合作精神和**能力。
所以本節知識要用具體的，形象的實驗進行教學。讓學生體驗到由現象到理論的過程，即通過感性認知上公升到理性知識。本節知識點較多,例如呼吸作用的原料、條件、產物、公式、概念、實質及實驗的原理等。
教學目標
1、通過**實驗，闡明綠色植物呼吸作用產物和原料及條件。知道呼吸作用的原理在農業生產上的應用。
2、通過**實驗設計思路的培養及實際操作能力的訓練，進一步培養學生對知識點的應用能力。
3、合作學習，取長補短，師生互補，良好學習氛圍的培養；對科學知識探索精神的培養。
教學重點
**綠色植物的呼吸現象
教學難點
呼吸作用的概念和意義
教學準備
（1）實驗器材的準備：新鮮的和燙過的蔬菜、蠟燭、澄清石灰水、軟管、蠟燭、漏斗、試管、玻璃管等）
（2）首先學生分實驗小組，選出組長，實驗員，發言人，填寫實驗記錄單。
教學手段：實驗設計，動手操作，
教學形式：小組合作討論，看書自學，動手實驗，及時練習落實知識，教師參與，適時引導。
教學程式
一、情景激疑：
教師講述：我們每分每秒都再呼吸，那麼植物會呼吸嗎？
學生提問，略。
教師總結：植物也會呼吸，而且和人一樣，這是乙個生物學問題通過實驗進行研究。
二、實驗**
一、植物呼吸作用產生co2
學生4人一組
取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內都倒入少量的澄清石灰水。
派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑膠袋中，插入軟管紮緊袋口，並用止水夾夾緊軟管。（不加標記）
取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑膠袋。
小組成員進行觀察，並作好觀察記錄，教師巡迴指導。教師提出問題：「實驗用的塑膠袋為什麼是黑色的？用白色塑膠袋可以嗎？」
小組內同學展開討論，得出兩種結論：
「可以用白色塑膠袋，因為綠色植物體在白色塑膠袋內也能呼吸，呼吸就能產生co2，能使石灰水變渾濁。」
「不能用白色塑膠袋，因為在光照下若用白色塑膠袋，裡面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內co2含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產生co2。」
師：「這兩種說法哪一種正確呢？我這裡有準備好的白色塑膠袋，袋內裝有同樣的等量的蔬菜，現在我擠壓塑膠袋，請同學觀察現象。」
同學們都停止討論，仔細觀察現象。
教師用力擠壓塑膠袋，問道：「石灰水有沒有變化？」
「沒有變化」同學們齊聲說。
「是不是擠壓時間短？」一生懷疑地問。
師問：「黑色塑膠袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？」
生答：「使石灰水變渾濁的塑膠袋內裝有新鮮蔬菜。」
「請說你的理由？」
「因為燙過的蔬菜細胞死了，不能進行呼吸作用。」
師：「回答非常正確，通過以上實驗可以得出，植物的呼吸作用產生co2。」
2、植物的呼吸作用需要o2
（1）將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放入密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。
（2）把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察其現象，教師巡迴指導組織討論：a、實驗現象。b、為什麼會出現一小木棒熄滅、一小木棒繼續燃燒？
c、錐形瓶能換成廣口瓶嗎？d、本實驗說明了什麼？
學生通過觀察得出結論:燃燒說明有氧,熄滅說明沒有氧了
教師對實驗提出要求：
由小組長看著課本的實驗過程指導組內實驗。（強調組長的責任，以及組內的配合。）
學生實驗（教師巡視，幫助，指導，參與**。）
注意提醒學生實驗的安全
三、歸納總結
學生討論。然後回答。
通過實驗的結論，對不同的實驗現象進行分析。
四、開拓創新
充分發揮學生的參與熱情和調動學生的思考。進一步讓學生體會知識在實際問題中的應用，使學生有成就感：你學到了哪些知識？
你還有哪些疑問？生活中你還發現哪些問題？知識彙總，質疑，評價。
以小組的形式進行。質疑中的問題提出，由大家一起解決。最後注重學生互評，量化打分。
綠色植物的呼吸作用
第三單元生物圈中的綠色植物 第五章第二節綠色植物的呼吸作用 一 教學設計思路 綠色植物通過光合作用製造了大量有機物並儲存能量，不但滿足了綠色植物本身生活的需要，而且還為生物圈中的其他生物提供了有機物和能量。而所有生物對於有機物和能量的利用都是通過 呼吸作用實現的，因而呼吸作用是生物的共同特徵。初中一...
綠色植物的呼吸作用說課稿
2.性學習 用 式學習法可以鍛鍊學生思維，自己發現現象本質，從而掌握生物學實驗的基本操作方法。3.互動式學習法 課堂學習以學生為主體，教室為引導，讓學生參與到教學過程中，可以讓學生集中注意力，並且積極思考。五 教學過程 1.導課 展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導學生思考動物要呼吸，那麼植物是否也...
《綠色植物的呼吸作用》說課稿
植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧 呼出二氧化碳?二 實驗 合作交流 實驗一 種子呼吸時放出熱 觀察盛有煮熟種子和萌發的種子的保溫杯內溫度計示數，在學生認真觀察和比較的基礎上，重點引導學生思考甲瓶溫度公升高的原因是什麼？熱量從何而來？為進一步引導學生分析和總結呼吸作用的原理及意義打下基礎。師生總結 ...