「植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧、呼出二氧化碳?」
（二）實驗**，合作交流
實驗一：種子呼吸時放出熱
觀察盛有煮熟種子和萌發的種子的保溫杯內溫度計示數，在學生認真觀察和比較的基礎上，重點引導學生思考甲瓶溫度公升高的原因是什麼？熱量從何而來？為進一步引導學生分析和總結呼吸作用的原理及意義打下基礎。
師生總結：種子在萌發的過程中，其中的有機物發生了變化，釋放出能量，一部分能量用於種子的萌發，還有一部分能量以熱能的形式散發了。
提出問題：萌發的種子中的有機物最終轉變成了什麼物質？在轉變的過程中還需要哪些物質的參與呢？
繼續實驗**：
實驗二：種子呼吸時放出二氧化碳
為了使學生更好的接受本實驗，突破學生因化學知識缺乏而難以理解的特點，教師增加乙個小實驗，以啟發學生。
1、邀請一名同學向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現象並敘述。可以說明人體呼出氣體中含較多二氧化碳，二氧化碳會使澄清石灰水變渾濁，以此作為知識鋪墊。
2、啟發學生用澄清石灰水**種子呼吸時放出了二氧化碳。
3、學生動手完成實驗，用注射器抽取萌發種子瓶中的氣體和煮熟種子瓶中的氣體，分別通入澄清的石灰水，進行對比。體驗科學**的過程，通過實驗學生會發現：萌發的種子瓶內氣體會使澄清的石灰水變渾濁。
4、分析總結：萌發的種子呼吸時放出二氧化碳。
實驗三：種子呼吸消耗氧氣
1、首先放映多**課件，介紹實驗準備情況。強調指出：甲瓶中裝有等量的萌發的黃豆種子，乙瓶內裝有煮熟的黃豆種子。
2、先用火柴點燃蠟燭，然後提出：為什麼蠟燭會在空氣中燃燒？學生分析討論後，得出結論：空氣中的氧氣有助燃作用。
3、然後讓兩位學生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶內。提醒學生觀察實驗現象，並思考原因。請學生說出觀察到的現象：
甲瓶中的蠟燭會熄滅，乙瓶中的蠟燭繼續燃燒，引導分析，得出結論：萌發的種子吸收氧氣。
（三）再次**，知識昇華
1、教師引導學生提出：植物除了種子能進行呼吸作用，其他器官是否也進行呼吸作用？並鼓勵學生自己設計實驗方案，及時發現學生閃光點，肯定學生的創造性。
學生設計多種多樣，教師鼓勵學生選擇植物的根、莖、葉、果實等。
2、師生共同**葉的呼吸作用，出示分別裝有一株白菜的玻璃罐，其中乙隻用黑色的塑膠袋罩了3小時，我們再把燃著的蠟燭分別伸入瓶內，觀察罩著黑色塑膠袋的那只熄滅，而另乙隻正常燃燒。引導學生得出植物的葉也能呼吸，產生二氧化碳。同時指出植物的其他器官也進行呼吸作用。
3、知識拓展：為什麼把乙隻裝有白菜的玻璃罐用「黑袋子」罩著而不用透明塑膠袋？請學生分組討論，嘗試解決問題。
因勢利導，師生合作彙總三個實驗結果，歸納得出呼吸作用的概念，達成知識目標。在學生激烈爭論、大膽交流中達成共識、分享成果，使課堂中始終保持輕鬆、活躍、和諧的學習氛圍。
（四）實踐應用，知識遷移
通過多**展示呼吸作用在現實生活中的應用情況，如：現代農業生產中的大篷蔬菜、種子的儲存、水果的保鮮等，開闊學生視野，重塑「生活實踐」 →「生物知識」 →「服務生活」的目標過程，昇華思維。
（五）前後聯絡，知識提煉
通過「草原生態系統」 的舉例說明，讓學生理解綠色植物製造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物，其中一部分通過呼吸作用為生物體的生命活動提供能量。由此提煉出結論：「呼吸作用是生物的共同特徵，其實質都是有機物的分解，釋放能量。
」教師利用生物圈中的碳氧平衡示意圖，引導學生分析：生物圈中哪些過程是需要消耗氧氣和排出二氧化碳的？哪些過程又是吸收二氧化碳、排出氧氣的？
最終使學生理解，只有綠色植物的光合作用，才能不斷地吸收並向大氣中釋放氧氣，所以說，綠色植物對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡起著非常重要的作用。因此，我們要善待植物，愛護和保護植物，大量植樹造林，充分發揮綠色植物的巨大作用，與此同時，我們還要倡導低碳生活、節能減排、為維護我們美好的家園——地球，貢獻自己的力量。
（六）鞏固新知，課堂小結
尊重學生個體差異，分層處理部分課外習作，為不同程度的學生提供更為廣闊的探索空間，體現基礎教育的全面性和因材施教的原則。
小結： 這節課你有什麼收穫？
指導學生總結、反思本節課的知識點、學習過程等，進行自我評價，幫助其認識自我、增強信心、鞏固興趣，以促進其主動發展。此過程中學生可暢所欲言，包括學習心得和困惑，以相互促進。教師則鼓勵學生發言，培養他們歸納、概括及語言表達能力。
教後反思
本節課以合作**激發求知，滲透科學方法，以多種活動來引導學生動手、動口、動腦，體現生物知識源於生活，服務於生活的理念，以學生的主體地位實現學生的主體參與和主題發展。
綠色植物的呼吸作用說課稿
2.性學習 用 式學習法可以鍛鍊學生思維，自己發現現象本質，從而掌握生物學實驗的基本操作方法。3.互動式學習法 課堂學習以學生為主體，教室為引導，讓學生參與到教學過程中，可以讓學生集中注意力，並且積極思考。五 教學過程 1.導課 展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導學生思考動物要呼吸，那麼植物是否也...
綠色植物的呼吸作用
第三單元生物圈中的綠色植物 第五章第二節綠色植物的呼吸作用 一 教學設計思路 綠色植物通過光合作用製造了大量有機物並儲存能量，不但滿足了綠色植物本身生活的需要，而且還為生物圈中的其他生物提供了有機物和能量。而所有生物對於有機物和能量的利用都是通過 呼吸作用實現的，因而呼吸作用是生物的共同特徵。初中一...
《綠色植物的呼吸作用》導學案
第二節綠色植物的呼吸作用 教師寄語 與其整天坐在那兒冥思苦想，不如花一點時間去學習更有益。學習目標 1 知道有機物對生物體的重要作用 2 能說出呼吸作用的原料和產物 3 知道呼吸作用是生物的共同特徵 4 能說出綠色植物在維持生物圈碳 氧平衡中的作用 學習過程 一 匯入新課 通過學習我們知道綠色植物能...