第三單元生物圈中的綠色植物
第五章第二節綠色植物的呼吸作用
一、教學設計思路
綠色植物通過光合作用製造了大量有機物並儲存能量，不但滿足了綠色植物本身生活的需要，而且還為生物圈中的其他生物提供了有機物和能量。而所有生物對於有機物和能量的利用都是通過
呼吸作用實現的，因而呼吸作用是生物的共同特徵。
初中一年級的學生對於植物的光合作用和動物的呼吸作用已經有了感性認識，但往往意識不到植物的呼吸作用，甚至將植物的光合作用與呼吸作用相混淆。在課堂中注意時時以動物的呼吸作用作為參照，組織一系列驗證性實驗和**性實驗，使學生在動手動腦、自主**的學習活動中，獲得有關呼吸作用的基礎知識，發展思維能力，培養科學精神；通過分析呼吸作用原理在生產、生活
中的有關應用，關注現實生活，使學生能夠運用所學知識解決生活中的常見問題。二、教材分析重點
1．呼吸作用的過程。
2．呼吸作用是生物的共同特徵。難點
呼吸作用為生命活動提供能量。三、教學目標知識目標
1．說出有機物用來構建植物體。2．通過**實驗，描述植物的呼吸作用。3．理解呼吸作用是生物的共同特徵。能力目標
1．完成有關呼吸作用的實驗，增強實驗操作能力和觀察能力。2．靈活運用實驗原理，獨立設計、開展**實驗。3．分析和解決植物的呼吸作用在生產、生活中的實際問題。情感、態度和價值觀
1．形成實事求是的科學態度和探索精神。
1第三單元生物圈中的綠色植物
2．在實踐中大膽思考、勇於創新。
3．認同綠色植物在製造有機物方面對於生物圈的重要意義。四、教學過程
教學過程
設計意圖及診斷性評價
教師活動
1．準備教材中的演示實驗裝置。
學生活動
上課前1～2天，以小組為單位，將教師備用實驗材料，以供上
用。材料為實驗用品，以積極的態度參與學習活動。
學生根據實驗，說出：綠葉在光下
課前準備
2．另外準備學生分組實驗用的澄清石灰自備的植物器官如各種蔬菜、水果，課時教師演示和學生檢測選水、吸管、小木條、火柴及可能用到的大放入密閉的容器內，如罐頭瓶、塑
號注射器、細線等。
3．用powerpoint演示多**課件。
料袋等，上課時帶到實驗室。學生自主選擇生活中的常見
複習1．「綠葉在光下製造有機物」的實驗現象提問
說明了什麼？
綠色植物製造出大量的有機物有什麼用
新課呢？
製造出有機物──澱粉。
引導學生回憶到植物體內的有機物是光合作用製造的。
置疑，引出課題。
進入新課
啟發學生觀察自己手中的植物器官，分析
構成這些器官的物質有哪些？植物體不僅利用有機物構成了本身，還會
引導學生說出有機物的用途
學生根據前面所學知識，說出植物之一是：用來構建植物體。器官是由無機物和有機物構成的；植物體不僅利用有機物構成
有機物中包括醣類、蛋白質、脂類了本身，還會把這些有機物把這些有機物通過呼吸作用利用、消耗。
等。通過呼吸作用利用、消耗。以powerpoint形式展示**：鯨的呼吸。設疑：植物也有呼吸嗎？植物的呼吸與動
物的呼吸一樣嗎？
引出呼吸作用。
學生的回答可能會是：植物的呼吸與動物的呼吸一樣，或者不一樣。教師都不必給出答案，用下面的實驗來說
明。學生觀察、分析、回答。引出呼吸
作用。1．設疑：動物在呼吸時吸收什麼氣體？植物與動物一樣嗎?氧氣有什麼特性？我們
就根據氧氣的這一特性來檢驗。教師利用準備好的實驗裝置，找一位同學協助，將燃燒的小木條分別伸入裝有煮熟
氧氣。氧氣可以助燃。
觀察現象：小木條在乙瓶中繼續燃
燒，在甲瓶中熄滅。
以學生原有知識經驗為基
分析現象：小木條在甲瓶熄滅是因
2第三單元生物圈中的綠色植物
提問：實驗現象說明了什麼？
我們證明了活的種子吸收氧氣，那麼，植
介紹檢驗二氧化碳氣體的簡單方法，並指
導學生如何檢驗自己撥出的氣體中含有較
多的二氧化碳氣體。
實驗過程
出示第二套演示裝置：
瓶中裝有萌發的黃豆種子，實驗前漏斗及u型管的末端都是封閉的。提問：如何證明瓶中種子呼吸釋放的氣體與動物呼吸一
樣？你有什麼好辦法？
一名學生操作：去除棉球，將u型管的末端插入澄清石灰水，向漏斗內注入清水。其他人觀察現象。分在小組長的組織下，討論利用現有
啟發學生利用已有知識和現
有條件完成實驗。
析：萌發的種子也能產生二氧化碳。
物的其他器官是否也吸收氧氣呢？你打算如何根據這個實驗原理進行**？教師強調利用現有材料實驗的可行性。2．設疑：動物在呼吸時產生什麼氣體？植
物與動物一樣嗎?
學生根據前面的實驗，提出利用清水將瓶中的氣體排出，通入澄清石
灰水加以檢驗。
通過實驗操作，使學生對「二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性」建立感性認
識。二氧化碳。
利用吸管向澄清的石灰水緩緩吹
氣。觀察現象。
不同小組選用不同的植物器官，得出結論：植物的各個部分呼吸時都吸入氧氣。
在小組長的組織下，利用自備的實驗材料（放入罐頭瓶中的）加以檢
驗。交流實驗結果。
通過實驗使學生認識到：植物也和動物一樣，需要吸收
氧氣。的黃豆種子的乙瓶和裝有等量萌發的黃豆為瓶中的氧氣被萌發的種子吸收
種子的甲瓶中。
了。礎，循序漸進。
不同小組選用不同的植物器
儀器和自備的實驗材料（放入塑料
官，採取不同的方法，得出
請一名學生來操作，教師強調注意事項。
袋中的）加以檢驗。
一致的結論：植物的各個部我們證明了活的種子能產生二氧化碳，那麼，植物的其他器官是否也能產生二氧化碳呢？你們打算如何根據這個實驗原理進
行**？
教師組織學生討論利用現有材料實驗的可
行性。交流實驗結果。
3、動物撥出的氣體中還有什麼成分呢？
學生觀察到自己撥出的氣體中有水
指導學生自己往玻璃器皿上吹氣，觀察。
蒸氣。提問：植物撥出的氣體中是否也有水分
呢？你是怎麼知道的？引導學生仔細觀察。
學生在教師啟發下，通過對比觀察實驗1中的甲、乙兩瓶內壁；或自
己帶來的裝置；或聯想到家中裝蔬採用層層遞進的方法，通過
菜、水果的塑膠袋內壁等。
複習原有知識，提出新問題，自然過渡到有機物分解為植
4．通過實驗我們知道植物呼吸放出二氧化得出結論：植物也和動物一樣，呼碳和水，那麼二氧化碳和水來自何處？科學實驗證明：二氧化碳和水來自於植物體
內有機物的氧化分解。提問：有機物分解需要什麼條件？有機物中儲存的能量是什麼形式的？有機物分解時其中的能量會怎樣變化？
氧氣。化學能。
釋放。引導學生說出：一部分供給
動物體利用，如運動；一部分轉化將抽象的內容直觀化，使學
出水蒸氣。
物生命活動提供能量。調動
學生的邏輯思維。培養學生的敏銳的觀察能
力。（2）吸管插入塑膠袋，並用細線捆住插孔，將其中氣體擠入澄清石灰
水；直觀，簡便。
（1）用注射器抽取其中氣體，注入
澄清石灰水；
分呼吸時都能放出二氧化
碳。使學生體會自主**的樂趣。3
第三單元生物圈中的綠色植物
動物體內的有機物分解時釋放的能量有什
麼用途？
植物體內有機物分解時，其中的能量如
何？教師出示前一天準備好的實驗裝置：甲、
學生讀取甲、乙兩瓶的溫度，與初始溫度相對比，發現甲瓶溫度明顯上公升，分析現象，得出結論：活的
觀察。體會。
利用形象比喻和動畫演示的優越性，將學生的理性認識感性化，加深理解，突破難
點。學生歸納呼吸作用的定義。板書：呼吸作用反應式。
呼吸作用為生物的生命活動提供能
量。學生分析討論，交流：環境溫度低，呼吸作用弱。新疆晝夜溫差大，日照充足，白天
啟動學生的邏輯思維。由感性認識到理性認知。使學生認同：呼吸作用是生
物的共同特徵。
成熱能散失，如維持體溫。
生較難理解的能量問題得以
突破。種子進行呼吸作用，有機物分解時
乙兩暖水瓶中放入等量的黃豆種子，其中，
釋放其中的能量，一部分轉化成熱
甲瓶內裝有萌發的種子，乙瓶內是煮熟的
能。種子，瓶口用棉花密封後，各插入一支溫
度計。公布初始溫度。
比喻：這就好比煤在鍋爐裡，在氧氣的作用下燃燒，產生二氧化碳和水，煤裡的化學能轉化成熱能，釋放出來。這個過程發生在細胞中，有機物就像煤，鍋爐則是線
粒體。三維動畫演示線粒體內的呼吸作用。
5．教師引導學生總結：
小結（1）什麼是呼吸作用？
（2）植物的呼吸作用與動物的呼吸作用
是否相同？
（3）呼吸作用的意義是什麼?
6．組織技能訓練：
應用推理：環境溫度對呼吸作用的強弱有什麼
影響？特別甜？
進一步推理：為什麼新疆的哈密瓜、葡萄光合作用產生的糖分多，夜晚溫度
低，呼吸作用弱，糖分分解少，所分析呼吸作用原理在生產、
以瓜果特別甜。空包裝）等。
生活中的有關應用，關注現
生活中的常見問題。
7．討論：生活中，人們在儲存農作物時，
有機物的分解？
用哪些做法限制植物的呼吸作用、以延緩如降低環境溫度、降低氧濃度（真實生活，運用所學知識解決8．分析現象：在北方冬季，有的家庭把許這種做法不合適。因為盆栽植物也多盆栽植物都移到密閉的臥室內，這樣的要進行呼吸作用，夜間會與人爭奪
做法合適嗎？為什麼？
結束氧氣。
**羽·泉的《深呼吸》，組織學生整理學生在**聲中整理實驗用品。培養良好的學習習慣，緩解
實驗用品。
緊張情緒，體現人文關懷。
五、教學反思
4第三單元生物圈中的綠色植物5
綠色植物的呼吸作用說課稿
2.性學習 用 式學習法可以鍛鍊學生思維，自己發現現象本質，從而掌握生物學實驗的基本操作方法。3.互動式學習法 課堂學習以學生為主體，教室為引導，讓學生參與到教學過程中，可以讓學生集中注意力，並且積極思考。五 教學過程 1.導課 展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導學生思考動物要呼吸，那麼植物是否也...
《綠色植物的呼吸作用》說課稿
植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧 呼出二氧化碳?二 實驗 合作交流 實驗一 種子呼吸時放出熱 觀察盛有煮熟種子和萌發的種子的保溫杯內溫度計示數，在學生認真觀察和比較的基礎上，重點引導學生思考甲瓶溫度公升高的原因是什麼？熱量從何而來？為進一步引導學生分析和總結呼吸作用的原理及意義打下基礎。師生總結 ...
《綠色植物的呼吸作用》導學案
第二節綠色植物的呼吸作用 教師寄語 與其整天坐在那兒冥思苦想，不如花一點時間去學習更有益。學習目標 1 知道有機物對生物體的重要作用 2 能說出呼吸作用的原料和產物 3 知道呼吸作用是生物的共同特徵 4 能說出綠色植物在維持生物圈碳 氧平衡中的作用 學習過程 一 匯入新課 通過學習我們知道綠色植物能...