3.5.2綠色植物的呼吸作用教學設計
一、教材分析
綠色植物的呼吸作用是在認識了綠色植物光合作用相關知識的基礎上進一步**學習的，是植物的三大生理活動之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節內容主要包括植物的呼吸作用的過程和綠色植物在維持碳—氧平衡中的作用兩部分，對植物呼吸作用相關知識的構建主要通過分析呼吸作用的實驗現象而獲得。學生對呼吸作用現象已有不少的感性認識，在教學過程中應充分利用學生的生活經驗，密切聯絡生產、生活實際，引導學生理解呼吸作用的概念和意義，並能運用知識解決生產生活中的有關現象。
二、學情分析
七年級學生對生物學充滿熱情，但是對於較為抽象的實質性知識的認知能力有限，從現象中發現問題、思考問題的學習習慣還需要培養。但學生已經初步具備觀察身邊事物並歸納得出規律的能力，將複雜的演示實驗簡化成學生容易操作的分組**實驗，可以讓他們直觀的得出結論。七年級學生對於化學玻璃儀器的操作毫無基礎，如何創新簡易的實驗裝置即是關鍵。
另外，學生容易將綠色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教學過程中要注意加以引導、區分。
三、教學目標
（一）知識目標
1.說出呼吸作用的原料、產物、條件、場所等，歸納出呼吸作用的反應式；
2.描述呼吸作用的實質；
3.區別呼吸作用和光合作用；
3.舉例說明植物呼吸作用原理再生產上的應用。
（二）能力目標
1.嘗試小組合作進行科學**，提高實驗**能力；
2.進行觀察、分析實驗現象，提高問題解決能力；
3.模仿光合作用的反應式，嘗試書寫呼吸作用的反應式。
（三）情感、態度和價值觀目標
1.參與小組合作學習，樹立合作意識；
2.通過觀察、分析實驗現象，形成實事求是的科學態度；
3.養成愛護植物的環保意識。
四、教學重難點
（一）教學重點
1.說出呼吸作用的原料、產物、條件、場所等，歸納出呼吸作用的反應式；
2.描述呼吸作用的實質；
（二）教學難點
1.呼吸作用釋放能量、產生二氧化碳的實驗分析；
2.小組合作進行科學**，說明實驗現象並分析、歸納得出實驗結論。
五、教學準備
1.三個演示實驗和乙個**實驗的實驗裝置和材料；
2.進行預實驗，記錄實驗過程**現的問題如綠豆種子的浸泡時間、放置在瓶內的時長等並改進，以保證課堂完成效果；
3.教學課件，希沃白板課件
六、教學方法
本節課從學生已有的生活經驗出發，引入歸納推理的科學思維方法，通過對「呼吸作用」這一概念進行屬性劃分，分別對「釋放能量」、「產生二氧化碳」、「產生水」等屬性部分特徵進行實驗演示和分析，將「消耗氧氣」改造成**實驗引導學生小組合作，自主**。讓學生在體驗合作討論、參與演示、觀察、主動**、分析、得出結論的過程中明確概念的內涵，在此基礎上完成對各屬性部分現象及結論的綜合，明確各屬性之間存在關聯，並嘗試用自己的語言描述概念，完成概念的初步建構。之後再利用抽象思維，通過對「生命活動發生在活細胞中」這一問題的引導，將巨集觀概念微觀化，由表及裡，使學生明確概念的外延。
最後綜合前面所學知識，用專業術語修正概念，並利用對日常生活現象的分析討論，真正將概念鞏固內化。
七、課時安排 2課時
八、教學過程（第一課時）
九、板書設計
綠色植物的呼吸作用
第三單元生物圈中的綠色植物 第五章第二節綠色植物的呼吸作用 一 教學設計思路 綠色植物通過光合作用製造了大量有機物並儲存能量，不但滿足了綠色植物本身生活的需要，而且還為生物圈中的其他生物提供了有機物和能量。而所有生物對於有機物和能量的利用都是通過 呼吸作用實現的，因而呼吸作用是生物的共同特徵。初中一...
綠色植物的呼吸作用說課稿
2.性學習 用 式學習法可以鍛鍊學生思維，自己發現現象本質，從而掌握生物學實驗的基本操作方法。3.互動式學習法 課堂學習以學生為主體，教室為引導，讓學生參與到教學過程中，可以讓學生集中注意力，並且積極思考。五 教學過程 1.導課 展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導學生思考動物要呼吸，那麼植物是否也...
《綠色植物的呼吸作用》說課稿
植物的呼吸是否與人一樣，也是吸入氧 呼出二氧化碳?二 實驗 合作交流 實驗一 種子呼吸時放出熱 觀察盛有煮熟種子和萌發的種子的保溫杯內溫度計示數，在學生認真觀察和比較的基礎上，重點引導學生思考甲瓶溫度公升高的原因是什麼？熱量從何而來？為進一步引導學生分析和總結呼吸作用的原理及意義打下基礎。師生總結 ...