角的初步認識》教學設計、實錄、點評、反思
寧安市馬河鄉馬河小學於豔
教學內容：
人教版二年級上冊數學教科書 38 頁、 39 頁《角的初步認識》第一課時。
設計主要理論依據：
「 角 」 是乙個新的數學概念，也是學生在日常生活中經常遇到的問題，只是還不認識它罷了。本課教學的設計，我們針對二年級學生 「 好奇、好問、好動、好表現 」 的特點，在學生已有的生活經驗的基礎上，形成數學問題，並在動手實踐之時，認識角、掌握角的特點、學會判斷角、並能分辨的大小，使原有的感性認識上公升到理性認識。伴隨著這求知的過程，使學生在獨立思考時，學會廣汲博納，在張揚個性的同時，學會合作，以真正體現新課標的理念。
主要教學環節：
遊戲匯入、初步感知；觀察實踐、**新知；鞏固練習、加深認識；歸納總結、課外延伸。
教學目標：
1 、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2 、初步學會用尺子畫角，體會角是有大小的，感悟角的大小與兩邊叉開的程度有關。
3 、培養學生的觀察能力、動手操作能力，體會身邊處處有數學，激發學生的學習數學的興趣。
教學重難點：
知道角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。
教具準備：
教師：一把三角尺；三角形、四邊形、五邊形的硬紙板；畫有圖形的卡片；四根長度相同的硬紙條（能粘在黑板上的）；活動角（乙個兩邊長的、還有與學生數相同的兩邊短的）；與學生數相同的圓形紙片。
學生：一把尺子、一張白紙、乙個三角板、四根長度相同的小棒。
教學過程：
一、遊戲匯入，初步感知。
1 、同學們，你們喜歡做遊戲嗎？現在就讓我們一起做乙個擺小棒的遊戲，請一位同學到前面來擺，其他同學在下面擺，注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出乙個我們學過的圖形。（生擺，教師巡視）
2 、你們擺出什麼圖形？（正方形）
3 、現在拿走一根小棒，再擺一擺，又會是什麼圖形？（生擺，交流是三角形。）
4 、你們真能幹！接著再拿走一根，這是什麼圖形呢？（像這樣的圖形就叫做角），今天我們就來一起認識這位新朋友。（板書課題，生齊讀課題。）
二、觀察實踐，**新知。
1 、聯絡生活找身邊的角
我們的生活中處處都有角的足跡，誰能來說說，你在那些物體的表面見過角？（學生觀察，交流）
2 、觸控感知角的特點
這角可真多呀！可見，角在我們的生活中是無處不在的。瞧，就連我們學習用的三角板裡也藏著不少角呢！
現在，請同學們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的乙個角，像這樣（教師示範摸角的頂點）摸一摸，有什麼感覺？（生交流）再摸摸這兩條線（教師示範摸角的兩條邊），感覺怎麼樣？（生交流）
同學們做的可真帶勁！可見，每個角都有乙個尖尖的地方和兩條直直的線。數學家們給角的每部分都起了名字，這個尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。
（邊說邊板書）所以我們說，乙個角有乙個頂點，兩條邊。
3 、找校園中的角進一步明確對角的認知
同學們觀察的可真認真！不僅如此，在龍龍美麗的校園裡也有許多角。現在就請同學們看書38頁，在小組內說一說都**有角。
( 學生小組交流，要求：一人說的時候，小組內的其他成員負責當小法官，來判斷他說的對嗎。 )
4 、動手折加深對角的認識
在你們的努力中，老師看到了你們的成績。所以，老師獎勵給每個小朋友乙個小小的禮物。（發圓形紙片）看看老師送給你的禮物裡面有角嗎？
（生搖頭）那現在就請你們給老師折出乙個角，好嗎？如果不會可以和同桌討論討論。（生折角，教師巡視。
）願意把你折好的角給同學們看看嗎？現在就請你們到小組裡展示一下你的傑作吧！（小組交流自己折的角）
5 、動手畫掌握畫角的方法
同學們的小手可真巧！那你願不願意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢？請同學們先同桌互相商量一下該怎麼畫角，然後再動手畫。（生嘗試畫角，教師巡視。）
誰願意說一說你是怎麼畫的？（生交流）
教師小結：先畫乙個點，然後從這個點起，用尺子向兩個不同的方向畫兩條線，作為角的兩條邊，這樣就畫成了乙個角。
現在就請同學們用老師的方法畫乙個角，老師相信你們一定行！（學生同桌監督畫角）
6 、遊戲互動發現角的大小
同學們可真聰明！ 連老師的學生都羨慕你們了，所以，他們把自己做的角託我帶給你們。（教師發活動角）你們喜歡嗎？
那我們就來做乙個遊戲，聽老師的要求：你能用活動角擺出乙個較大的角嗎？怎麼使它變小呢？
（生隨教師要求活動變換角的大小）
同桌遊戲：偷偷擺出乙個角，然後拿出來比較，誰大誰就贏。
老師這裡也有乙個角，它的邊很長，你們誰敢來和我比？ ( 師生互動遊戲 )
教師小結（也可以通過教師的引導，讓學生說）：通過剛才的比較，我們發現，角的大小與兩條邊的長短無關，而是和兩條邊叉開的程度有關。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。
三、鞏固練習，加深認識。
1 、判斷角。（數學書 42 頁 1 題）
2 、找圖形中有幾個角。（簡單的——書中 42 頁 2 題；較難的——教師卡片中的圖形。）
3 、拓展練習。
三角形有三個角，剪去其中的乙個角，還剩幾個角？（小組討論後，指名動手操作。）
四邊形有四個角，剪去其中的乙個角，還剩幾個角？（小組討論後，指名動手操作。）
五邊形有五個角，剪去其中的乙個角，還剩幾個角？（小組討論後，指名動手操作。）……你發現了什麼？
四、歸納總結，課外延伸。
1 、通過今天的學習，你學會了什麼知識？（學生談收穫，教師及時予以肯定。）
2 、同學們的收穫可真不少！今天就請同學們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家裡的角，你來當小法官，好不好？
角的初步認識
課題 角的初步認識課時 1節課型 新授課 教學目標 知識與技能 1.結合生活情景，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學會用直尺角畫角。過程與方法 通過觀察，操作等數學活動，培養學生的觀察能力 實踐能力 抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。情感態度與價值觀 通過實踐活動，使學...
角的初步認識
小學二年級數學 角的初步認識 一 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 二年級上冊,第三單元。二 教學目標 1 知識與技能 使學生初步認識角,知道角的各部分名稱 學會用尺子畫角。培養學生初步的觀察能力和動手操作能力 主動合作的意識以及初步的空間觀念。2 過程與方法 結合生活情境 操作活...
角的初步認識
角的初步認識 說課稿 一 說教材 我是這樣理解教材的，新課程標準指出，要從學生已有的生活經驗出發，讓學生在具體的情景中理解和認識數學知識並進行解釋與應用。角的初步認識 一節是讓學生結合自己的生活經驗和已認識的三角形 正方形 長方體 正方體等圖形的基礎上學習認識角。二年級兒童年齡雖小，但結合圖形來認識...