混合式教學（blending learning，bl）也稱混合式學習，是典型的現代構建主義學習理論內容。其核心內容是：「教師主導—學生主體」相結合的混合式教學理念，是著名的奧蘇貝爾（心理學思想，也是構建主義學習理論的基本內容之一。
基於構建主義現代教學強調在教學過程中不僅注重教師在教學活動中的主導作用，同時要體現學生在教學活動中的主體地位，應根據具體教學活動的設計和知識的特點，加強學生和教師之間協作、學生和學生之間的合作活動。「教師主導—學生主體」的教學理念核心就是加強學生自主學習和交流學習理念，具體可以通過教學活動設計，如「小組合作」、「對子間互助學習」「線上線下」等教學模式進行體現。在「網際網路 +」時代背景下，基於構建主義思想的混合式生獨立自主和協作能力，提公升了學生主體地位，有利於學生創新能力的發展，有一定的研究實踐價值。
現代教學理論發展經歷了行為主義、認知主義和構建主義不同發展階段。而傳統教學理念中的行為主義和認知主義是以傳授和遷移知識為目的，強調「教」的主導作用，以教師主導地位為主，是傳統教育的典型理論，也是劃分傳統教育的主要標識。行為主義和認知主義教學理論的共同優點是形式上規範統一，有利於組織教學活動。
這種理論設計忽略了教學系統中教學主體的主觀能動性和積極性，很難體現學生的主體地位和作用，構建主義理論強調以教促學，突出學生主體的差異和學生的中心地位。通過構建知識結構和學習環境促進學生的溝通與交流，在構建主義教學環境中，既堅持教師主導作用，也強調學生的主體地位，在有限的教學環境中，學生可以最大限度地發揮主觀能動性和積極性，有效提高學生的自主學習能力、控制能力和創造能力。
混合式教學的評價標準
我們今天要評價混合式教學課程，就要從傳統教學和網路化教學兩個方面進行。在傳統教學方面，我們首先要關注教師的基本功。教師的粉筆字，教師的表情語氣，教學內容的設計得當與否，都是非常重要的內容。中國將多 利用到課堂教學當中的時間相對於歐美來說是比較晚的，換乙個角度說，中國在傳統教學當中所積累的經驗與歐美國...
推流式與混合式的區別
文章摘自中國環保網產品資訊 按曝氣池的流態分，曝氣池可分為推流式和完全混合式及兩種流態的組合形式。1 推流式 典型推流式曝氣池的平面一般是長寬比為5 10的長方形，有效水深為3 9m。為節省占地面積，推流式曝氣池往往建成兩折或多折。汙水從一端進入，從另一端推流出去。在推流式曝氣池中，有機物濃度和種類...
混合式學習評價心得體會
作業六 心得體會 新課程改革已在全國如火如荼地開展起來，在使用新教材，以新的教學理念貫徹新課標的過程中，迫切需要與新課程相配套 與所教學生實際相符合的評價方法。為落實新課改關於 建立評價指標多元 評價方式多樣，既關注結果更重視過程的評價體系，突出評價對改進教學實踐 促進學生發展的功能，淡化評價選拔與...