教學目標：
（一）、知識目標：抓住重點句子讀懂課文內容，背誦第二自然段，培養學生積累、運用語言的能力；初步認識過渡段，了解過渡段的作用。
（二）、技能目標： 能聯絡上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思；展開豐富的聯想，將語言文字變成具體的影象，培養感悟意境的能力。
（三）、情感目標：有感情的朗讀課文，感受錫林郭勒大
草原的廣闊美麗和無限生機，由此產生對草原、對大自然的熱愛之情。
教學重點：
讓孩子們在讀中體會,抓住重點詞句理解課文內容，學習有關的詞語和句子，有感情的朗讀課文，產生喜愛、嚮往大草原的思想感情。
教學難點：
結合語言文字、視覺和生活實際，身臨其境地感受草原的美，對草原嚮往、熱愛之情的激發。
學情分析：
我們這的孩子大多沒親自遊覽過草原，不了解草原的草，草原的水，草原的人。所以在本課的教學中，我從網上和遠端資源上蒐集了大量關於草原的資料，讓學生通過多種形式的朗讀、對美景**的欣賞，能有身臨其境的感受。從而激發起學生熱愛草原、嚮往草原的情感。
教學過程：
一匯入新課：同學們，這個單元老師帶領大家遊覽了祖國許多的名山大川，有朝霞絢麗的白帝城，有風景優美的廬山，今天，老師帶大家到祖國的大西北走走，請看**。學生**草原**。
大家知道這是哪嗎？是呀，今天我們就一起去錫林郭勒大草原看看。
板書課題：錫林郭勒大草原
二、整體感知，淺淡感受
自由讀課文，要求：1）讀準字音，讀通順句子。
2）談談你對錫林郭勒大草原的總體感受？
板書：廣闊、美麗、歡騰。課文的哪些自然段是在介紹大草原的廣闊與美麗，哪些自然段是在寫大草原是個歡騰的世界？
（明確一二自然段介紹草原的廣闊與美麗，四自然段介紹草原是個歡騰的世界。其中一自然段是概括介紹，二、四自然段是具體介紹。）
三研讀課文，感受美景。
1分組研讀課文，感受美景。
1） 將學生按自願分成兩組，一組讀第一部分，一組讀第二部分。
2） 學生讀自己喜歡的段落，找出自己最喜歡的語句用﹏標出來，並在旁邊寫為什麼喜歡。
3） 學生把自己喜歡的優美的語句讀給小組內的同學聽。
2匯報交流：1）各組代表在班上讀出自己喜歡的語句，並說說為什麼喜歡。
2）在學生回答的過程中，指導朗讀。
a（1） 「藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。」
師：從這句話你讀出了什麼？如《敕勒歌》裡所描寫的：
天蒼蒼，野茫茫。一眼望不到邊的錫林郭勒大草原南北寬500多公里，如果想從南到北穿過草原，即使晝夜不停的走也需要40多天。這麼遼闊的地方，放眼望去，「滿眼」綠色，而且這「綠」一直鋪向很遠很遠。
引導理解：「滿眼（眼睛所看到的地方）一直鋪向（這綠由近到遠伸展開，中間沒斷過）」。帶著這樣的感受全班同學一起來讀讀。
（2）這麼廣闊的大草原上都有哪些美景呢？趕快找找，用你喜歡的符號標示出來。喜歡野草的孩子舉舉手，來，一起讀讀描寫野草的句子，說說你喜歡野草是因為……用「沒」組詞。
平原上、山嶺上、深谷裡，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裡面捉迷藏。叫個孩子到講台上演示沒過。（沒過就是蓋過的意思）可見這草長得多高，多茂盛啊，假如這時的你也在裡面捉迷藏，該是一件多麼快樂的事啊。
正如《敕勒歌》裡描寫的「風吹草低才能見牛羊。」
（3）多茂盛的野草啊，除了野草，誰還發現了什麼美景呢？來，請喜歡湖水的孩子站起來讀讀描寫湖水的句子：就在這高低不平的草灘上，嵌著一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裡的寶鏡一樣。
你覺得湖水怎麼樣？從**可看出。這裡運用了什麼修辭手法？
湖水、草原本是兩個景物，作者巧妙地運用了乙個動詞把他倆連在了一起，你知道是誰嗎？引導理解「嵌」， 「嵌」是什麼意思？（嵌就是較小的東西鑲進較大的東西裡面。
）在這裡小的東西指什麼？那大的呢？（課件）在錫林郭勒大草原上， 470多個大小湖泊「嵌」在草灘上呢！
每個湖泊就是一面寶鏡，不斷地變換著畫面，映照著這大草原。學生展開想象：清亮的湖水，水面還映出了什麼呢？
「一窪窪清亮的湖水映出了（ ），映出了（ ），還映出了（ ）。讓我們回到書上，再讀讀描寫湖水的句子。
（4）從你們的讀中我感受到了湖水的確很美，我們再來欣賞草原的另一幅美景。（花圖）填空：草叢中開滿了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。
（指導朗讀、填空）
①剛才孩子們填的這些詞都是表示顏色的詞，多美啊！
②說話練習：公園裡開滿了各種各樣的花， 的____，____的____，
_____的_____，真美麗啊！
草原上只有這三種花嗎？還會有哪些?
③出示**，欣賞草原上的野花。旁白：無邊無際的草原上，鮮花朵朵，這一朵，那一朵，這一簇，那一簇，蝴蝶在花叢中飛舞呢，真是一片花的海洋。抽生讀。
④聽著你的朗讀，我的眼前彷彿出現了一片片的花海，我似乎還聞到陣陣清香。誰能讓清香在我們的鼻子邊停留的再久一點嗎？再來試試？
（5）多麼美的景色，多麼美的文字，同學們，你們一定把這麼美的景色記在心裡了，對嗎？來，我考考你們：
小結：是啊，這麼藍的天，這麼綠的草，這麼美的湖，這麼鮮的花，為我們描繪了一幅美麗無比的畫卷。
1.學習第三自然段。
導語：草原的魅力不單是廣闊美麗，還因為它是個歡騰的世界。有乙個自然段把草原的美麗和歡騰連線起來了，讓我們讀一讀。
（2）這段話既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一樣把這兩部分的內容連起來，這樣的自然段，叫過渡段，起著承上啟下的作用。
2.喜歡歡騰的小組匯報。
（1）草原因為有了什麼而歡騰？找一找，畫一畫，讀一讀。（學生匯報）
（2） 師生合作填空，相機指導朗讀，讀出寫雄鷹和百靈鳥的句子的不同之處，讀出小馬駒的天真活潑可愛，讀出黃羊跑得飛快。
五、拓展延伸，昇華主題。
面對如此一碧千里、美麗無比的錫林郭勒大草原，此時此刻，你的心情怎樣呢？你是不是想告訴世界上所有的人，這裡是多麼的美麗，讓他們也去錫林郭勒大草原看一看，走一走。請你用你喜歡的方式向大家介紹一下錫林郭勒大草原吧！
可以畫畫，也可以做回小導遊。
六、總結：草原是美麗的，草原是歡騰的。草原上的人和動物和諧
地生活，我們深深地愛上了這個美麗的地方。讓我們在優美的歌聲中結束這次草原之旅。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一窪窪清亮的湖水。
寶石藍的鈴鐺花散發著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭
子，還有偶爾跑過來的黃羊、撒歡兒的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
《錫林郭勒大草原》教學設計
錫林郭勒大草原 第二課時教學設計 劍南路小學羅彥君 使用教材 義務教育課程標準實驗教科書s版 教學內容 小學三年級上冊第三單元第三課 教學目標 1 抓住重點句子讀懂課文內容，背誦第二自然段，培養學生積累 運用語言的能力 初步認識過渡段，了解過渡段的作用。2.能聯絡上下文和生活實際展開合理想象，理解句...
《錫林郭勒大草原》教學設計
作者 吳賢玲 一 設計理念 讓學生成為學習中的發現者 者，採用自主 合作 的學習方式，讓學生在 實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰 掌握抓重點句讀懂段落內容的方法，體會文段的表達特點，背誦積累 學習運用。二 教學目標 1 會認闊 僅 鷹 牧 騎等19個生字，會寫闊 丹 鈴 閒 偶 爾...
錫林郭勒大草原教學設計
15 錫林郭勒大草原 第二課時 宜陽縣錦屏鎮中昊學校李小平 教學目標 能聯絡上下文和生活實際展開豐富的想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，並有感情地朗讀課文。培養學生積累 運用語言的能力。教學重點 感受錫林郭勒大草原的...