s版三年級下冊《錫林郭勒大草原》教學反思
執教教師——覃玲姣
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過讀課文，感悟文中優美生動的語言，走進遼闊、綠草茵茵的錫林郭勒大草原。
整個教學過程，我認為有一些比較成功方面。
一、重視學生的自讀自悟。
學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住「清亮、一窪窪」感受湖水的清透、通過「開滿」「各種各樣」「清香」等詞感受野花的多、美、香。乙個學生說：
「草原不僅美麗，還是清香的大草原。」通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。但學生光有感受還不行，還得發揮學生的想象，我又問學生：
「欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什麼話要說？」學生積極發言，說出了自己想說的話，表現了同學們對大草原的熱愛。
二、放飛想像，感受美景。
在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住「滿眼綠色」想到草很多，我問「假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面暱？」學生說野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續引發學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了**？
學生答：「山嶺上，深谷裡，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊」。
在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰後，我問學生：「欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什麼話要說？」學生說到：
「草原的景色那麼美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢？」「小牧民的家鄉實在太美了，我如果生長在那裡，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉的美景。」……一句句發自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們如身臨其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。
三、整堂課學生的思維活躍的，充滿了新意，在每個教學環節中都有體現，
1、整堂課上學生認識到了先概括描述後具體描寫的寫作方式，學會了如何運用過渡段過渡句，學會了描寫乙個優美的事物要用上一些優美的詞語，用上比喻句等形象的修辭手法。但也出現了一些非意料中的事情。如1、檢查讀生字詞，有一部分學生對一些生字的讀音讀不夠準確。
2、多音字很多學生讀不准字音。關於這一環節，課前我設計時沒有想到會有障礙，認為學生一遍就能讀準確，強調一些注意事項很快就過去的。
2、在課堂上讓學生學會什麼是靜態，什麼是動態，如第二自然段野草、野花、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態描寫，作者通過描寫展現了草原的靜態美，由此引導學生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態的描寫，如草原……是個歡騰的世界，通過動物和人物的描寫，描繪了一副動態的場景，這一步做的非常成功。
通過這次的教學實踐，我認為自己的不足就是在一些教學環節時間上還不能合理分配，比如：在感悟第二段時，用的時間太長，分析的過於細緻，以至於在學習第四自然段時，引導學生朗讀的太少。另外，在教學細節上還不夠精益求精，以後在這方面還要多多鍛鍊。
2012.11.27
錫林郭勒大草原教案
教學目標 一 知識目標 抓住重點句子讀懂課文內容，背誦第二自然段，培養學生積累 運用語言的能力 初步認識過渡段，了解過渡段的作用。二 技能目標 能聯絡上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 展開豐富的聯想，將語言文字變成具體的影象，培養感悟意境的能力。三 情感目標 有感情的朗讀課文，感受錫林郭...
《錫林郭勒大草原》教學設計
錫林郭勒大草原 第二課時教學設計 劍南路小學羅彥君 使用教材 義務教育課程標準實驗教科書s版 教學內容 小學三年級上冊第三單元第三課 教學目標 1 抓住重點句子讀懂課文內容，背誦第二自然段，培養學生積累 運用語言的能力 初步認識過渡段，了解過渡段的作用。2.能聯絡上下文和生活實際展開合理想象，理解句...
《錫林郭勒大草原》教學設計
作者 吳賢玲 一 設計理念 讓學生成為學習中的發現者 者，採用自主 合作 的學習方式，讓學生在 實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰 掌握抓重點句讀懂段落內容的方法，體會文段的表達特點，背誦積累 學習運用。二 教學目標 1 會認闊 僅 鷹 牧 騎等19個生字，會寫闊 丹 鈴 閒 偶 爾...