教學目標
科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和遊戲活動並與同學友好地合作研究。
教學重點用實驗研究**定、動滑輪的作用。
教學難點認識起省力的大小關係和規律。
教學準備鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
教學過程
一、匯入新課
提問匯入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建築工地，參觀這些忙碌的建築工地，我們會有很多的發現。
（學生自由表述自己所看見的，並說說自己有些什麼問題）
起重機是怎樣把那麼重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、滑輪組的定義引入
原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那麼什麼是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）
觀察結構圖p14，理解滑輪組的構造。
2、實驗**簡單滑輪組的作用。
a)小組合作組裝乙個最簡單的滑輪組。
b)試用這個最簡單滑輪組吊起乙個1000克的重物需要多在的力？
請學生猜想，
c)學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，並和直接吊起該重物的力比較，能發現什麼？
（實驗要求：1、明確分工。
2、擬定實驗計畫草案後實行。
3、進行實驗並作好實驗記錄。
匯報交流，說說有乙個動滑輪的滑輪組的作用。（在這裡可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向於省一半的力）
3、實驗**有2個動滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎麼變化？
（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，並分析實驗資料，得出結論。
三、遊戲體驗
小個子戰勝大力士：遊戲規則見教材p15
1）出示遊戲器材，找2個大個子學生和乙個小個子學生參加遊戲。
2）要求沒有直接參加遊戲的同學對資料進行記錄，尋找其中的規律。
3）、說出自己的發現
學生自由表述自己的發現並從這個遊戲中明白了什麼？
從我們的研究中明白為什麼起重機能夠吊起那麼重的物體。
四、板書設計
第六課滑輪組
1、組裝簡單的滑輪組
2、**滑輪組的作用
教學反思：在進行本課教學時，我注重以組織學生活動為主，利用學生的好奇、好玩、好動、好勝四大心理特點。課一開始，我就抓住學生的好奇心理，創設了乙個問題情境：
你知道起重機的作用嗎？學生對起重機裝置產生好奇，進而產生問題：「起重機是怎樣把那麼重的物體送到高處去的呢？
」緊接著抓住學生「好玩、好動」的天性，讓學生自己動手去研究滑輪組的作用，學生在玩、動的同時，有一定的任務，教師也給予一定的指導。滑輪組的研究主要讓學生進行自主設計研究。這一節課，學生的學習興趣很濃，他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。
如：當他們發現最簡單的滑輪組竟能省一半力的時候，他們覺得簡直不可思議。尤其在做遊戲時，學生的興奮已達到了極點，他們就像是在看一場非常令人充滿激情的奧運會體育比賽。
當然課堂上，還是有一小部分學生在設計實驗時比較困難，甚至不積極參與動手操作，特別是那些落後生。今後，在課堂上要多重視、多關心這些學生，多創造機會讓他們去表現自己，使他們增強信心，從而樂於參與到科學小組活動中去。
但對於這課的教學，我認為還是有難度的，主要是表現在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，對於孩子們來說是有一定難度的。對於多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果很不理想，因為多個滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用4個鉤碼以上，效果還稍微理想一點。
《滑輪組》教學反思
本課教學，通過複習定滑輪 動滑輪的特徵，從而引出 能否合二為一 匯入對 滑輪組 的研究，學生也能結合前知，滑輪組的特點 即能省力也能改變用力方向。通過實驗來驗證他們的 實驗一問題不大，借助上節課用過的機械實驗盒中的乙個定滑輪 乙個動滑輪進行組裝，在實驗中能夠發現由乙個定滑輪和一定動滑輪所組成的滑輪組...
滑輪組教學反思上交
教學反思 教學反思 滑輪組 在本課的教學之前，學生對滑輪組已有上一節課對定滑輪和動滑輪的認識的鋪墊。針對本節課反思 1.合理利用學生的興趣激發 課前回顧動滑輪和定滑輪的特徵。定滑輪是可以改變力的方向不可以省力 動滑輪可以省力但是不可以改變運動方向。在教學這裡時，就有同學提出 老師，既然為什麼不把他們...
對《滑輪組》一課的教學反思
在我們的小學科學課堂中，不嚴謹的實驗著實不少。今天，我就來說說滑輪組一課中的實驗設計。先請大家看看六上教材中的實驗插圖。實驗一是用乙個定滑輪和乙個動滑輪組合而成的滑輪組，實驗二是用多個定滑輪和多個動滑輪組合的滑輪組，這兩個圖有沒有問題？沒有問題？答對了！哈哈，這兩個實驗圖確實沒有問題。可是，這兩個實...