本課教學，通過複習定滑輪、動滑輪的特徵，從而引出「能否合二為一」匯入對「滑輪組」的研究，學生也能結合前知，**滑輪組的特點：即能省力也能改變用力方向。通過實驗來驗證他們的**。
實驗一問題不大，借助上節課用過的機械實驗盒中的乙個定滑輪、乙個動滑輪進行組裝，在實驗中能夠發現由乙個定滑輪和一定動滑輪所組成的滑輪組，即能改變用力方向也能省力的特徵。不過個別小組在操作時有誤，只繞過了動滑輪而沒有繞過定滑輪，教師應及時予以指導，也可提醒參考書中插圖。讓學生少走歪路，以免影響實驗進度。
實驗二是要研究多個定滑輪和多個動滑輪所組成的滑輪組有何作用？因為材料原因，教學活動遇到了很多了障礙。因為各組材料中，沒有如p15插圖中連在一起的兩個動滑輪這種裝置，工具箱中沒有，學校原來的機械實驗盒中也沒有，只在另乙個大機械實驗盒中找到了類似的一兩個，根本無法滿足分組實驗的需要。
於是，只能借助於實驗一所用的材料，雖然經過指導，但學生在組裝、實驗過程中，錯誤百出。很多小組想法簡單，想著就一根線分別繞過兩個定滑輪、兩個動滑輪就行了，於是有了如圖一的這種組裝方法，接下來就遇到了「鉤碼掛在哪個動滑輪上好？」這個問題，其實這種組裝方法，隨便掛在哪個動滑輪上，或者兩個都掛，實驗都無法取得正確資料。
後來指導學生按圖二方法進行組裝，才測得了較為準確的資料，但組裝有一定難度，小組成員間配合不好的話，又手忙腳亂，影響了實驗進度。
材料啊材料，科學教師的命哪！沒有材料，只能化繁為簡，沒有材料，只能變分組為演示，沒有材料，只能空口白話紙上談兵。
滑輪組教學反思上交
教學反思 教學反思 滑輪組 在本課的教學之前，學生對滑輪組已有上一節課對定滑輪和動滑輪的認識的鋪墊。針對本節課反思 1.合理利用學生的興趣激發 課前回顧動滑輪和定滑輪的特徵。定滑輪是可以改變力的方向不可以省力 動滑輪可以省力但是不可以改變運動方向。在教學這裡時，就有同學提出 老師，既然為什麼不把他們...
對《滑輪組》一課的教學反思
在我們的小學科學課堂中，不嚴謹的實驗著實不少。今天，我就來說說滑輪組一課中的實驗設計。先請大家看看六上教材中的實驗插圖。實驗一是用乙個定滑輪和乙個動滑輪組合而成的滑輪組，實驗二是用多個定滑輪和多個動滑輪組合的滑輪組，這兩個圖有沒有問題？沒有問題？答對了！哈哈，這兩個實驗圖確實沒有問題。可是，這兩個實...
《滑輪組》實驗報告
2 對滑輪組的作用展開研究，記錄資料。滑輪組作用的實驗記錄表 實驗結果 通過實驗，我們發現滑輪組有很多種繞法，而且都會有不同效果。滑輪組既能改變力的方向，又能省力，滑輪系統中機械效益是由滑輪數目與組成位置而決定的。實驗日期 2013年10月25日 實驗名稱 滑輪組 實驗目的 認識定滑輪和動滑輪組合在...