資訊窗1——縫沙包(第一課時)
孫永香教學目標：
1、結合現實活動，進一步理解乘法的意義，學習6的乘法口訣。
2、能正確地運用口訣解決實際問題，經歷探索口訣編制規律的過程，發展合情推理能力。
3、在編口訣、找規律的過程中，培養對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領。
教學重點、難點：
理解乘法的意義，學習6的乘法口訣，並能正確地運用口訣解決實際問題。
教學準備：縫沙包的資訊圖
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、（出示縫沙包的資訊圖）仔細觀察，圖上的小朋友在幹什麼？說了什麼？學生發言。
2、你能提出什麼數學問題？
生1：縫3個沙包要用多少塊布？
生2：縫4個沙包要用多少塊布？
生3：縫5個沙包要用多少塊布？
生4：桌子上一共有多少個紙杯？
生5：牆上一共掛著多少只紙鶴？
二、自編口訣，解決問題。
1、凱蒂看到小朋友那麼聰明，她想請大家幫忙算算，縫6個沙包要用多少塊布。你願意幫忙嗎？
2、那需要多少塊布呢？（36塊）你是怎樣算出來的？
生1：我是用6+6+6+6+6+6算出來的。
生2：我們可以這樣想：1個沙包6塊布，2個沙包12塊布生3：我列算式6×6，用口訣來計算的。你用的哪句口訣？學生發言。
3、這個同學真聰明，能根據剛才的得數想出口訣：六六三十六。你還能編出其他的關於6的口訣嗎？試試看。小組合作自編口訣。全班交流。
4、書上有一首兒歌：你能接著編下去嗎？試試看。請以小組為單位，編兒歌。學生按照兒歌的形式接著填數。
5、用你喜歡的方法把這些口訣快速的記下來。對口令。看誰接的又對又快。
學生獨自記口訣，運用自己的方法體驗記憶的過程。
三、小結
這節課你有什麼收穫？
教學反思
一、「備教材」，尤其要「備學生」。
新課標強調：數學教學應以人為本，要讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。學生，作為學習的主體，是乙個個發展中的人，並不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經歷知識發生、發展的過程。
在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記並能靈活運用。起初的精心預設，在課堂實境中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。
怎麼辦？如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為後續學習奠定了有利的基礎。
課堂教學並不等同於機械兌現教案，它可以是個因意外收穫而出彩的地方！
二、課堂中教師應勇於「讓位」給學生！
新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變「一言堂」的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。
課中，在與學生的共同探索中，並不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發現了「幾的口訣就有幾句」「是幾的口訣，第二個字就是幾」等諸多的規律，並相互質疑、啟發著。緊接著，鼓勵學生運用已發現的口訣規律嘗試著編7、8、9的乘法口訣，這裡，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發現，用自己的語言去交流。
這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！
三、教師要努力為學生提供展示的舞台。
從心理學的角度來看：每乙個人在內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發現。小學生更是如此。
在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那麼教育隻成了紙上談兵。
這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為乙個有魅力的地方！
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