曲小歡一、匯入新課-----激發興趣完成積累
好！大家閉上眼睛，我們要出發啦！我們今天的目的地就是19世紀的法國，普法戰爭中法軍大敗，普魯士占領了阿爾薩斯等地，，並禁止這裡的學校再教法語。
現在同學們可以睜開雙眼，我們已經來到了那裡的一所學校，接下來我們要集中精神用明亮的眼睛去觀察教室裡小弗朗士和韓麥爾先生如何演繹這刻骨銘心的最後一課。
（2）幻燈片，學習目標：1、了解**的要素，及主要情節。
2、把握文章中人物形象,掌握塑造人物形象的手法。
3、領會**所表現的強烈的愛國主義感情。
(3) 幻燈片，檢查預習情況
注音：哽( ) 踱( ) 懲罰( ) 郝（ ）
祈禱( ) 詫異( ) 宛轉( ) 宛轉（ ）
解釋：宛轉懊悔祈禱哽咽詫異
用：「詫異、懊惱、懲罰」 三個詞語連詞成段連。
2、背景簡介
（1）口述：「2023年爆發的普法戰爭,法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等地。
法國面臨亡國的境地。普魯士**為了永遠統治這些地方，禁止這些地區的學校再教法語，只准教德語。」於是《最後一課》的故事由此開始。
（2）幻燈片：（作品簡介）（學生讀）2023年法國作家都德以淪陷後的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，以剛發生的普法戰爭為背景，通過最後一堂法語課的描述，反映了阿爾薩斯、洛林淪陷後，當地人們在侵略者強行禁止教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神，以及對侵略者的仇恨。
二、整體感知理清思路
經過預習，我們已經知道這篇文章的體裁是**，那**有哪三要素？（學生回答）。我們剛了解的歷史背景知識普法戰爭屬於三要素中的環境要素。
對**的環境要素我們有了大致的了解，下面我們來看一下**的另外的兩個要素：人物和情節。
1、人物
人物是**的中心，也就是**留給我們最有魅力的地方。那麼同學說一下**中作者塑造了哪些人物？（學生回答）最典型的人物有誰？（學生回答）
同學們想一下，如果我們想了解乙個人，只聽別人說他如何如何，我們能真正了解他嗎？
**也一樣，如果我們想真正了解**中人物的形象、性格，就必須通過故事的情節來表現。因為**中的人物性形象正是通過情節的一步步發展來完成的。
2、情節
現在同學們速讀或跳讀課文，了解這篇**的故事情節。
（學生讀課文）
在掌握故事情節的基礎上，請同學們簡要複述一下課文。
（小組複述，全班交流）
複述：按情節發展的幾個階段理清故事梗概（包括時間、環境、人物、起因、經過和結果。）
什麼時間主要人物在**做了哪些事，結果如何。
三、分析人物形象
**創作的成敗關鍵看人物形象的塑造是否成功。現在我們就結合具體的情節分析一下作者是如何塑造人物形象。
1、同學們快速瀏覽全文，找出描寫小弗郎士的情節，思考小弗朗士是乙個怎樣的孩子？並圈點勾畫依據。（小組討論，全班交流）
小弗郎士：天真好玩、不愛學習、幼稚、怕老師、有一定的自制力，內心愛憎分明，有很強的自尊心。
同情尊敬老師 、熱愛學習、成熟懂事、熱愛祖國、痛恨敵人。
2、作者將小弗朗士的形象塑造的活靈活現，同學們能從作者對人物的描寫中學到什麼？
心理描寫、動作描寫、肖像描寫、語言描寫
3、我們在剛剛的交流中慢慢了解了小弗朗士，那你有沒有發現小弗朗士在最後一課上他的情感發生了怎樣的變化？
作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，找出心理描寫的句子，體會小弗朗士的情感變化。
對學習：從貪玩、不愛學習到熱愛法語
對老師：從怕老師到理解、同情並敬愛老師
對祖國：從幼稚不懂事到熱愛祖國
3、(1) **是從小弗朗士的角度敘述的，因此我們在分析小弗朗士形象的同時韓麥爾先生的形象也就躍然紙上。那麼同學們你們眼中的韓麥爾先生是乙個什麼樣的人？
(學生交流)
（2）**是從小弗朗士的角度敘述的，因此韓麥爾先生始終是在兒童幼稚的目光的輕紗之後隱隱約約散發著動人的光輝。由於敘述視角的限制，作者沒能將筆觸深到韓麥爾先生的內心世界中去，我們只能通過他的裝束、語言、行動來認識他。現在我們重點品讀一下課文的最後那關於韓麥爾先生特寫的鏡頭，並體會揣摩他的內心情感。
（請同學有感情的朗讀課文，最好是帶有動作的表演。）
朗讀指導：語調深沉緩慢，有著深深地留戀與不捨，最後的「轉、拿、寫」等動作語速稍快，語調有力，充滿信心。
小結：通過最後一課的生動描述，。
四、拓展延伸
小弗朗士的最後一課，不僅讓他懂事了，更是喚醒了他的愛國人情。那麼同學們你們從小弗朗士的身上得到什麼收穫？（提示：可以用詩詞或歌曲來表達）
五、小結：在網上聽了蜊江中學梁麗靜老師的《最後一課》我才真正知道如何上好一節生命的色彩的課。生命化課堂教學不再是以往教師單純傳授知識的課堂，是不同鮮活生命之間的思維交流、情感交流，是學生學習成長的過程。
1、課堂上充分體現學生個性。首先這節課梁老師確立了 「品析理解人物形象」 「感悟愛國情感」這些最基本的共同學習目標後，又讓學生在共同目標基礎上根據自己的實際來確定自己的學習目標。其次在這節課上學生們用對聯、歌曲、詩歌來抒發自己的愛國之情。
這些充分體現了梁老師注重每個學生，將他們看作是完整、獨立的生命個體，充分張揚了他們的個性。
2、課堂上積極運用小組合作教學，充分發揮小組合作的優勢。課堂上以小組為單位進行交流，小組合作時，成員配合較默契。小組同學在小組長的帶領下積極**，踴躍舉手回答問題。
在課堂上談小弗郎士前後發生變化時，小組成員各司其職，有朗讀、有分析、有補充……小組代表表達不充足時，其他小組也可再補充、質疑。所有的過程，都是學生自己在行動，這樣培養了學生的團隊合作意識和集體榮譽感，並激發了學生學習的動機。
3、課堂上梁老師自己講的較少，注意傾聽學生的發言，梁老師將課堂交給了學生，充分發揮學生的自主性。讓學生獨立思考，合作展示，揣摩誦讀，**論辯，學生能自己解決的讓學生自己解決，梁老師有過多地去「干擾」學生。雖然課堂上梁老師講得比較少，只是提出問題引導學生進入課文對課文進行**，但梁老師卻起到了不可忽視作用。
這充分體現了生命化課堂教師的主導作用學生的主體地位。
生命化課堂應是乙個充滿生機與活力的舞台，每一位學生是這舞台上的主角，老師只是乙個幕後的指揮者，全域性的組織者。我們應該用各種方式調動學生的積極參與意識，讓學生由「要我學」變為「我要學」，真正成為學習的主人。
這節課我們大家有很大的收穫，我們明白了要表現自己對祖國的熱愛並不難，學好我們祖國的母語——漢語，就是愛國。韓麥爾先生說：「法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；同樣的，我們偉大祖國的語言——漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。
它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著輝煌燦爛、浩如煙海的優秀的民族傳統文化。努力學好祖國的語言，是每乙個炎黃子孫的神聖職責。最後我們借艾青的詩句來表達對漢語的深沉的愛：
為什麼我的眼裡常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉……
教學反思：
採用自主合作**的教學方法，注意發揮學生的主體地位。課上完之後，我覺得根據**故事情節分析小弗郎士形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現了。可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那麼熱烈。
而且通過這節課的學習，我更加體會到學生提取資訊能力的欠缺，所以，在以後的教學當中還須對學生加強這方面的訓練。
最後一課教案
c 要素 人物 通過外貌 語言 動作 心理 神態 細節描寫來塑造人物 環境 社會環境 交待時代背景 自然環境 交待人物活動的時間 地點 景物 烘托氣氛，表現人物性格 感情。情節 序幕 開端 發展 高潮 結局 尾聲 4 檢查預習 1 給下列加點字注音，根據拼音寫漢字 踱 督學郝叟攤 懊悔 ch ng ...
《最後一課》說課
說課的內容是人教版語文教材七年級下冊第二單元的 最後一課 下面我將從七個方面進行說課。一 教材分析 對於教材的分析做到三個 立足 立足於課程標準，立足於單元知識，立足於知識整合。1.立足於課程標準 理清思路，理解主要內容 對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗 品味作品中富於表現力的語言。2.立...
最後一課複習課
徐州市西苑中學 適學課堂 教案 課題執教人 班級時間 教學目標 重點 複習 難點 複習 教具 教學過程 做試卷 評講試卷 把握知識點 最後一課 一 平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦 還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜...