閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為「經」，以字詞句段的訓練為「緯」；閱讀教學的基本策略必須堅持「重感悟、重積累、重運用」。因此在教學《荷花》第一課時，我注重圍繞上述教學理念開展教學過程。
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂「萬事開頭難」也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。
通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的「良好的開頭，等於成功的一半。」我設計了這樣的導語：「乙個小姑娘，長在水**，身穿粉紅衫，坐在綠船上。
」用謎語激趣匯入新課，學生的聽覺、思維、想象，「多頻道」運作，調動了學生情緒，形成了「未成曲調先有情」的良好的課堂基調。
在讀中整體感知。在學生充分誦讀的基礎上，隨機引導學生對課文脈絡（聞到清香——觀賞形狀和姿勢——想象情景）進行整體感知。從全域性出發了解了全貌，把握文章的脈絡。
在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：「是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？
」請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子或詞語寫得特別美，說說你的體會。」 隨後組織匯報交流。
這樣充分讓學生自讀課文，潛心品讀了美的語言。
在學生交流匯報的過程中，適時地引導學生對「白荷花在這些大圓盤之間冒出來」做出多元解讀。體現了「讀中感悟，讀中培養語感，讀中受到思想、情感的薰陶」之意圖。
最後，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看美麗的、動人的荷花。看後鼓勵學生自由起立發言。說說「此時此刻，此時此景，你想對冒出來的荷花說寫什麼？
」針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融為一體 。
3荷花第一課時教學設計及反思
3荷花第一課時 教學目標 1 會認3個生宇，會寫出4個生宇。能正確讀寫 荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 彷彿 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 晴蜓 隨風飄動 等詞語。2 有感情地朗讀課文，把重點句 段讀流利，有感情。3 理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。教學重點 正確書寫 裳 翩 蹈...
《台階》一課教學反思
剛剛與學生一起學習了朱自清先生的 背影 因為比較貼近生活，學生基本上能理解文中蘊含的刻骨銘心的親情，而 台階 一課中，作者家庭極端落後的經濟條件離我們的學生要遙遠一些，如何引導學生比較到位的理解主題，是備課的重點也是難點。記得自己第一次讀到它時，當時的觸動遠遠比 背影 要大。細膩的文筆，質樸的有些口...
最後一課教學反思
很快，一節課過去了，但回顧這一節課的收穫如下 1.本節課我充分尊重了學生學習的主動性，爭取讓更多的學生發言，讓每個學生都能有所收穫。有所提高。體現了新課改中要求教師改變教學方式，由傳統的教變成學生自主的學。2.從教學內容上，本堂課，我重點放在分析韓麥爾先生的人物形象上，並通過閱讀文字，從文字中獲取資...