荷花教學反思

翠鳥教學反思

發表時間：2009-5-22 9:14

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《翠鳥》第二課時，重點是《翠鳥》的第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美那麼可愛的，然後再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來。最後讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。

在教學時，我嘗試了以下幾種方法來進行：

一、以趣促讀，讀出情趣

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對於培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。

我在教學翠鳥的外形和活動時，及時補充課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然後再充分調動起學生讀書的積極性，讓學生在自己讀的過程中體會翠鳥的「美麗和機靈」，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

如第二自然段：「儘管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。」讓學生體會情景朗讀，師給予提示：

「悄悄地」讀輕聲，「吹了個小泡泡「也讀輕聲,表現出小魚的「機靈」。「儘管」是個轉折詞，讀得重一些。動詞：

蹬、叼、貼、飛需讀得重，整個捉魚的一句都要快讀。最後一句：只有蘆葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，就應該讀得舒緩了,以表示餘波未盡……可以請學生示範讀,或比較讀。

從而體會小魚的機靈，翠鳥捉魚速度的快。

再如第三自然段：老漁翁看了看我們說：「孩子們，你們知道翠鳥的家在**嗎？

沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，裡面又很深，不容易逮啊！」應該讀出語重心長的語氣，讓學生比一比，誰的語氣最像老爺爺的說的話？

二、自主選擇，合作**

在學生初讀課文，知道課文是從外形、活動以及生活習性三方面來介紹翠鳥之後，再讓學生說說自己最喜歡翠鳥的什麼，以此激發學生深入研究的熱情。然後讓學生用自己最擅長的學習方法，選擇自己最喜歡的內容，獨自或自選合作夥伴，進一步**有關翠鳥的知識。如：

第一自然段，寫到翠鳥的顏色非常鮮豔：頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什麼不直接寫翠鳥頭上，背上和腹部羽毛的顏色呢？學生們合作學習，進一步體會到比喻句的形象生動，進一步感受到生動靈活的語言才能抓住讀者的心。

在第二自然段裡，描寫的是翠鳥活動的特點。可引導學生用「對比」的方法來合作**、理解：動起來的翠鳥和停在蘆葦稈上安靜的翠鳥。

「動」起來的速度快是為了什麼，「一動不動」又是為了什麼？因此讓學生理解翠鳥「動」和「不動」的目的都是為了捕捉小魚。也可讓學生聯絡生活實際：

在學習中學生應該什麼時候動起來，什麼時候該安靜？