3荷花【學習目標】
1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫「荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，彷彿，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動」等詞語。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。
【學習重點】
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
【學習難點】
理解「如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。」
【教學過程】
第一課時
一、謎語匯入，激發興趣
1．今天老師要出乙個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！「美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。」打一植物（荷花）
2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）
二、預習課文
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。
三、預習反饋
1.在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。
2.檢查讀文，糾正錯誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。
四、熟讀課文
1．自由練讀喜歡的段落。
2．個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。
3、看看每一自然段寫了什麼？
4、這篇課文寫了什麼內容？
二、學習課文二三自然段
1、請同學們跟著我乘著**的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（**荷花池的錄影）
2、你能用乙個詞來形容荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）
3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這麼美！開啟書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學生自由朗讀課文，教師前後巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀
一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
（2）仔仔細細地看荷花。
（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
（3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書，我們體會到文章裡的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！
我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這麼仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀
二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什麼地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）
5交流：
（1）、荷葉挨挨擠擠的，象乙個個碧綠的大圓盤。
「挨挨擠擠」表現了荷葉很多，「碧綠」不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，「大圓盤」是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到「冒」字很美就已經很了不起了！
我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前後幾句話，想想，「冒」字還可以換成別的什麼字？（「跳」！「探」！
「蹦」！「伸」！「鑽」！
）你把「冒」字換成這個字讀一讀
但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！儘管意思差不多，但作者什麼都沒用，就用了這個「冒」字，為什麼？
你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎麼樣地長出來，才可以叫做冒出來？
想不想看一看這樣冒出來的荷花？
6、（課件展示荷花**）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，彷彿是想幹什麼？
同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什麼？最想做些什麼？
7、閱讀練筆
（1）、課文寫荷花的姿態是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態，還可以從另乙個角度去寫。
依次出示**一（一朵盛開的高高挺立於葉上的荷花），**二（兩朵並蒂蓮花浮在水面），**三（羞羞答答藏於葉下的花骨朵），**四(一朵半開的荷花)這朵花像什麼？它好像在幹什麼或在想什麼？
（2）、（將四幅荷花圖同時出示在大螢幕上）用「荷花真是千姿百態！」這句話作開頭，用「有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態連起來說一段話）
8、這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！
同學們你們知道這位畫家是誰嗎？
是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！
讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！」（齊讀第三段）
三、學習第四段
1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。彷彿他自己變成了一朵荷花。同學們，閉上眼睛，隨著優美的**我們來到荷花池看看——（****）學生閉眼想象
2、說說你看到了什麼？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結課文
《3荷花》教學反思
《荷花》是人教版小學語文第六冊中的一篇語言通俗易懂、文質兼美的文章。我在教學《荷花》時，既通過朗讀激發學生的情感體驗，豐富學生的語言積累，又調動起學生的想象力，通過說話練習來運用語感，積澱語言，收到了較好的效果。
一、朗讀感悟
對於小學生而言，只有在朗讀中才能感受文字的語言美，領略作品的氣勢和文法，探索語言的內在含義、情味和形態；只有在朗讀中才能加深對重點句段的理解，體會作者的寫作匠心。在教學此文時，我對文章沒有做過多的分析、講解。而是讓學生抓住重點詞語，把握不同的語氣朗讀體會文章是怎樣寫出荷花的美的。
學生通過讀，體會出「挨挨擠擠」寫出荷葉茂密；「全開了」「才展開兩三片花瓣」「還是花骨朵」寫出了荷花三種不同的姿態美。為了培養學生的語感，重點句由教師範讀。如這一句「有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的」，我用兩種不同的語氣來讀，第一次，我將「飽脹」「破裂」讀得語氣略重一些，學生馬上領悟到聽起來花骨朵很飽滿；第二次，我將「馬上」讀得語氣略重一些，學生體會出花骨朵立刻就要破了。
隨後，我告訴學生，同樣的句子用不同的語調讀，會產生不同的效果。我鼓勵學生用自己的方式讀出不同的感受和情味。在學生讀文時，我用多**課件**荷花的錄相，配以優美的**，把學生帶到「荷花池」邊，讓學生親眼目睹，親身感受荷花千姿百態的美麗，以使學生的朗讀激情四溢。
二、寫作遷移
閱讀教學應把積累語言、學會讀寫作為主要目標。《荷花》第二自然段描寫了荷花三種不同的姿態，用「有的……有的……有的……」這一關聯詞鏈結起來。如果只讓學生理解了這一點，那就只停留在「教教材」了，但《新課標》的理念倡導的是「用教材教」。
這就要求教師不但能合理運用教材資源，還要善於發掘教材資源。我是這樣處理的：用多**課件出示四幅各具特色的荷花**，逐一指導學生用優美的語言，合理的修辭手法描繪每幅圖上荷花的姿態，再仿照課文用「有的……有的……有的……還有的……」將荷花的四種不同姿態的描寫連起來說一段話，並用「荷花真是千姿百態」這句話作總起句，使段更完整。
這一環節中，學生的想象力得到充分發揮，創造思維得到發展，描繪的語句甚至比文字中的更精彩。如有的學生這樣描繪：荷花真是千姿百態。
有的全開了，驕傲地把自己高高舉起，好像在炫耀自己的美麗；有的三個一群兩個一夥，歪著腦袋好像在說悄悄話；有的像一對孿生姐妹，好像提著潔白無瑕的裙子在翩翩起舞；還有的花骨朵不好意思地把自己藏在荷葉底下，像個羞答答的小姑娘，彷彿對遊人說：「別看我，我還沒開呢。」
這段中有這樣一句「白荷花從這些大圓盤之間冒出來」，這一「冒」字用得傳神。對文字中這樣獨巨匠心的動詞教學時不應放過，要認真揣摩。我讓學生聯絡前一句話想一想怎樣長叫「冒」出來？
引導學生領悟出因為荷葉「挨埃擠擠」的，荷花必須使勁長才能冒出來。再引導學生想想如果這篇文章讓你來寫，你會用什麼詞？並說說你的理由。
學生的思維是靈活的，有的說用「跳」，因為「跳」能表現出荷花的頑皮；有的說用「擠」，因為荷葉既然那麼茂密，白荷花只能使勁擠了；有的說用「頂」；有的說用「鑽」……真是豐富多彩呀！
以上訓練，從語言入手，讓學生學習語言，揣摩語言，強化語感訓練。不但使學生受到潛移默化的人文關愛，又學到了作者獨具匠心的表情達意的言語技能和技巧，達到人文性和工具性的和諧統一。
三、想象創新
引導合理想象是閱讀教學的主要任務之一。教學第四自然段時我通過音像創設情景，讓學生一邊閉眼聽配樂朗讀，一邊縱情想象：假如你就是一朵盛開在水中的荷花，會有哪些小動物來問候你，他們會對你說什麼？
孩子們的思想感情與作者產生了共鳴，不但聯想到了文字中的小魚、小蜻蜓，還聯想到了文字以外的小青蛙、小蝌蚪、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小蝴蝶、大白鵝……小動物們的語言也各具特色。如有的學生這樣說：「我正在觀賞周圍的景色呢，一群大白鵝嘎嘎嘎地游過來，對我說：
『我們以為我們是最白的，原來你比我們還白呀。真是人外有人，天外有天哪。』」 還有的學生聯絡上了《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，這樣說：
「我正在荷花池裡和我的夥伴們跳舞，一群小蝌蚪游過來問我：『荷花姐姐，請問你看見我們的媽媽了嗎？』我告訴他們：
『你們的媽媽大眼睛，白肚皮，披著綠衣裳，長著四條腿。』」
孩子們的想象力真是太豐富了。在這一環節中，因為我給學生營造了發揮想象的機會，所以孩子們的想象力和創造潛能得到了充分發揮和釋放。
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