本來早上並未打算講《荷花》的，想著周五了，把第4課的閱讀課講了吧。回辦公室途中，看到師傅再講第3課，遂決定走進去仔細聽一節。
本是自己設計了板書的，看了程姐的板書就改用程姐的，因為師傅的板書條理清晰，內容涵蓋豐富。真真的好極了。第一節課聽完，第三節課乘著熱乎勁回班就講。
「想到春天就想到燕子，看到池塘就會想到什麼植物？」生：「荷花」「好，現在請同學們開啟書。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一遊。」
找生讀第一段後再找生讀第二段，「讀完這一段，你看到了什麼樣的荷花？」生：「葉子很多「，」哪看出來的？
生：「挨挨擠擠的」「還有圓、大。他說是碧綠的大圓盤。
「荷花還很美。黃色的、花骨朵、小蓮蓬。」「同學生說的都對。
第二段分別從荷花的樣子、姿態描寫出荷花的多和美。（板書）「同學們看，泡泡裡說冒字用得好。哪好？
體會出什麼了？」生：「冒說明荷花出現的突然，而且葉子很多，荷花從葉子中長出來。
」第二段講了荷花的靜態美，第四段荷花隨風起舞了，那是「動態美。」
為什麼一池荷花成了一大幅活的畫？孩子們的答案更是出奇，「因為荷花很美，而且荷花還具有動態美。非常有生命力，所以說他像一大幅活的畫。」
第四段作者加入了自己的想象。生「他把自己當成了荷花。」如果你是荷花你會看到什麼，聽到什麼？聞到什麼？會和誰聊天？學生展開自己的想象大膽假設。
最後，作者有感而發，表達了自己的感想。為什麼我忘記了自己在看荷花？生「因為我陶醉在荷花裡了，荷花太美了。」
一節課學生思維很活躍，各種我以為比較難的點，在他們看來都成了小菜一碟了。只是「冒」這個字孩子們體會出了生長的突然，並未感受到荷葉的多，這是花與葉對比而來的。看起來稍複雜一點。
課後練筆處理的倉促，下次改進，調節時間。整篇文章先從荷花的樣子、姿態。描寫出荷花的靜態、動態美。
然後加入想象與感想。情景交融，美不勝收。
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