《解決問題的策略》教學反思
擬寫人：吳蘭英 2012.4.25
4月24日，我參加曙光鄉優質課競賽活動。我上課的內容是蘇教版數學五年級下冊《解決問題的策略》，這節課學習的是倒推的策略。
一、情景引入，以生活引策略
數學課程《標準》指出：應重視數學與現實生活的聯絡，數學教學活動應從學生現有的認知水平和知識經驗出發。在這節課中，我從自己早晨到校的路線圖引入，提出「原路返回」的要求，請學生幫助我說出路線。
學生在表述中很清晰地感受到了生活中不自覺就早已用到的「倒推」策略，為本節課的學習打下堅實的基礎。
三、以教材為載體，以學定教
在本節課中，我將例1放手給學生處理，教師引導生生交流，課件展示學生交流思考的過程，很容易就讓學生進入了學習的狀態，接著引出了例2先讓學生讀題，找出了題目中的條件和問題，這時我讓學生同桌合作按題意摘錄條件進行整理，可能是語言不容易理解，學生不會整理，很多學生卻用解方程解答了此題，而這種方法不是本節課的重點，我引導學生思考浪費了一些時間，最後導致了沒有課堂小結。
我是個非常自信的人，從實習開始都得到過指導老師的好評。在加上我個人比較喜歡教師的職業，平時也看看書，看看別人上課的**，在兩年裡感覺成長很多，可是上了本節課我才真正認識自己，成為乙個優秀的教師自己還有很遠很遠的距離，反思本節課，我有以下思考：
一、取得的成績
當地學生學習激情很高，對老師提出的問題積極思考舉手回答十分有序，匯入和例題1學生都學的很好，知識遷移叫快例題2走了些彎路最後也到達的目的地，教學目標基本完成。
二、教學中存在的不足
教學語言不準確，學生有時聽不清，應變能力不強，對課堂生成資源處理科學，課堂調空能力不強等。
三、今後改進的措施
（1）加強教學基本功的練習
比如教學用語的準確性，教學板書的科學性，教學書寫的美觀感等。
（2）以教材為載體，以學定教
我們要打破對教材、對學生的定性思維，研究教材、研究學生，比如在例
教學時我若機靈一變在學生想不出來時、直接指出一條路給他們，要求用
過來想的方法整理資訊，學生就會一下子明白，我的教學也能很有效的完成
就因為那一剎那導致了我幾乎失敗的課堂教學。
（3）教學細節需要更細緻的處理
雖然我對這節課的課堂生成有一定的處理和駕馭能力，但是上完課，我對學生列出方程解答的環節處理還有些遺憾。我突出和彰顯了學生運用倒推策略的部分，但是學生在列方程的時候運用的順思路部分，我浪費了很多時間。可能是我心裡是想讓學生明白各種方法的原因。
三、教學感言
我突然感到，我需要努力的地方還有很多、很多，教師要知識淵博，教師要風趣，教師要幽默，這一切在實踐中都不簡單。
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