《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及裡的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。
作者通過「眼看、手摸、嘴嘗」進行觀察，採用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了真實的感覺.
針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時應突出此特點
一、重主導,重主體,寓教學活動以「和諧」。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問「楊梅果有什麼特點?」整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.
然後讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反覆推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.
二、重積累,重感悟,還語文教學以「樸素」.
近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.乙個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.
如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言資訊,並內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.
教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什麼,從而歸納出楊梅果的特點,並相機指導理解「細膩」「染滿」等詞意.然後我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身於課文所描寫的情境中,彷彿自己不是在課堂中,而是在親口品嚐楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.
這時,教師抓住學生的感悟追問：「你從讀中有什麼發現?」這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.
緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟,學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.
三、重讀書,重訓練.現語文教學之「本色」.
設計中體現「大讀書」觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的薰陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。
喬靜2006-10-23
我愛故鄉的楊梅
我愛故鄉的楊梅 說課稿 一 說教材 我愛故鄉的楊梅 是人教版小學語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔 樸實親切。作者抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫，是一篇難度適宜的指導學生仿寫水果的狀物抒情記敘文。二 說教學目標 儘管 我愛故鄉的楊梅 只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導學...
我愛故鄉的楊梅教學設計及反思
師出示 貪婪吮吸細膩 嘴唇汁水豆腐 師 來，誰會來讀？領著大家讀。一生領著同學們讀一遍。師 對嗎？生 對！師 非常能幹！剛才課文裡有拼音，現在沒有拼音了，照樣能夠讀準確。來，我們一起乾脆地讀一遍。生讀。師 再來讀乙個詞語。剛才有同學提出這個字讀第幾聲。出示卡片 幾乎 師 剛才老師告訴哪一位同學們了？...
我愛故鄉的楊梅教學設計 上課稿
東方紅學校危春連 教材分析 我愛故鄉的楊梅 是人教版教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔 樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。教學目標 1 通過對 貪婪 吮吸 甘露 伸展 狹長 雨霧 歡笑 觸...