如何在閱讀教學中滲透習作方法，是我們本學期一直在**的問題。我這一次的問題研討課中選了《我愛故鄉的楊梅》這一篇拓展閱讀課文。這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，通過「眼看、手摸、嘴嘗」的方法進行觀察，由整體到部分，由表及裡的順序進行敘述，文章語言十分精練、簡潔、樸實、親切。作者採用擬人、比喻、對比的手法及細膩的描寫方法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺，是一篇很好的習作教學的模仿教材。
在講《我愛故鄉的楊梅》前，我先讓學生先去充分自讀這一篇自讀課文。上課時，我讓學生聽老師朗誦課文，並提出讓學生在聽中思考：作者是從幾方面來寫楊梅的？
找出課文中有關的自然段。這有利於學生掃清字詞障礙。然後我讓學生再次快速自讀文章，在文中作者是怎樣寫故鄉的楊梅的。
緊接著讓學生交流，在交流中不作空洞的判斷，而是要找出相關的句子，並在交流中指導學生總結出作者的寫作方法，這為仿寫打下了紮實的基礎。如：我在知道學生讀第二自然段時，讓學生在讀後進行交流，體會從中想到了什麼，學生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀。
在指導寫楊梅果的大小這一部分，我讓學生找到了作比較的句子，並進行仿寫。在指導學生學習顏色這一部分時，抓住了「先……隨後……最後……」這表示先後順序的詞，這也較好地為接下來的習作奠定了基礎。
一節課講完了，我覺得我的目標達到了。理由如下：
一、在閱讀中增強理解，在閱讀中身體了寫作的方法。
二、加強交流學習。對於課文的寫作結構，單靠學生自己，是很難全面把握的。因此，對於作者是如何寫故鄉的楊梅這一課文中的主要問題，我通過交流的方式進行，在交流中，不作無憑據的瞎說，要求有根有據。
這樣，不僅有寫作的延伸，也是與實踐的結合，有利於學生對生活的觀察思考寫作。
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