"課內比教學"活動有感每學期學校開展的"一人一課"教學活動總讓人鬱悶一段時間，一是嫌麻煩--既要精心設計教學過程，又要準備教學課件；二是怕，怕出醜，自己花了心思講一堂課，會給人留下茶餘飯後的笑柄。今年，在"課內比教學"的大形勢下，我也想換一種嘗試，真正讓學生動起來。 解決分數問題一直是小學六年級教學的重點，也是難點。
重，是因為它的解題思路延伸到按比例分配和百分數解決問題；難，是因為學生無法區分"單位1"，不能清晰地明確數量間的關係式，解決問題時無從下手。因此，我設計的這節課請專家"會診"。 課前，我從學生熟悉的資料入手，讓學生告知我本班男、女生人數：
男生33人，女生25人。接著，由已知的條件出發，放手讓學生提問題。根據我對學生的了解，問題的提出由簡單到複雜，從"男生比女生多幾人？
""女生比男生少幾人？"到"全班人數是多少？"這些整數問題的提出和解決，逐步引導學生提出分數問題。
學生會提出"男生人數佔女生人數的幾分之幾？""女生人數佔男生人數的幾分之幾？"引導學生觀察分數和 ，學生很快會告訴我，男生和女生比，女生人數是"單位1", 25作為分母，也就是說男生人數佔女生人數的 ；女生和男生比，男生人數是"單位1"，所以33是分母，也就是說女生人數佔男生人數的 。
聽到學生的回答，我的心情很是愉快，與教學預設如出一轍。 接著，我讓學生繼續提出有關的分數問題，本想學生會提出"男生人數佔全班人數的幾分之幾？"而或是"女生人數佔全班人數的幾分之幾？
"結果，竟有學生提出"男生比女生多幾分之幾？"並且我還聽到有學生回答道：" 。
"天呀！我的腦袋當時就懵了，有專家在聽課，提出的問題已經發生了跳躍，答案還是錯的，這下該這麼繼續呀？硬著頭皮想辦法。
先把學生提出的問題板書在黑板上，引起學生的重視，騰出時間讓自己想對策。 工工整整地板書完學生提出的問題，我意味深長地問道："你們覺得他提出的問題對嗎？
"其實，我是想問男生比女生多對嗎？會事的學生馬上回答："不對！
"我又一次懵了，這一問題可沒提錯呀！聽課的老師的反應更讓我手足無措，上！刀山火海咱得上!
"那你說說錯在哪？" "老師，應該是男生人數比女生人數多幾分之幾？"救星呀！
不僅給了我乙個台階下，還為我爭取了寶貴的時間。 "你觀察得真仔細！" 我馬上板書"人數"幾個字。
教室裡聽到了"哦"的聲音。問題還沒解決，得繼續呀！ "誰來告訴我，男生人數比女生人數多幾分之幾？
" " "仍然是這個錯誤的答案，而且無一人反駁。聽課的老師正看著我怎樣收場呢？ "仔細想一想？
這個答案對嗎？"經我誘導，有學生回答："不對，應該是 "" 是 "這些答案的來歷不明，八成是學生應付我的，於是，我展開深入教學。
"大家想一想，這道題我們先要求什麼？" "男生人數比女生人數多多少人?" "回答得很好，那多多少人呢？
" "8人" "這多出的8人和誰比呢？" "和女生人數比。" "那分母是多少？
"教室裡這回可真的沸騰起來了，學生找到了正確的答案，聽課的專家也會心地朝我微笑，我冷颼颼的脊梁頓時熱了起來，趁熱打鐵。 "那麼，誰來告訴我，女生人數比男生人數少幾分之幾呢？" 近似乎全班的聲音：
" " " 這個分數在表示什麼意思呢？" "男生人數佔全班人數比女生人數佔全班人數多幾分之幾？" 如此繞口令式的描述讓我明白了學生對"單位1"這一數量的認識有了更深刻的理解，本節課的教學難點得到化解，接下來，我出示相應的練習題，鞏固所學知識，一節課45分鐘就圍繞著找尋"單位1"展開活動，通過學生的練習反饋情況，這節課的教學效果得到聽課老師的肯定。
課後，聽課的教師給我提出了許多寶貴的意見和建議，這對我今後的教學有很大的幫助。 我認為，"課內比教學"活動的開展，就是比教師對教材的深層挖掘，比教師的教學機智，比學生所獲取知識的多少。讓自己的教學嘗試在眾目睽睽下展示，讓自己的不足暴露在專家眼前，請專家來"會診"，以便改進今後的教學方法，更好地服務於學生，真正做到提高自身的業務能力，達到提高課堂教學效果的最終目標。
一人一課活動方案
搬經小學 活動單導學 模式 為深化推進 活動單導學 模式，打造高效課堂，全面提公升教育教學質量，學校行政組研究決定開展 一人一課 課堂教學研討活動，活動方案如下 一 參與物件 全校所有任教語 數 外三門學科的教師。二 活動時間 9月25日 29日 10月9日 10月15日 三 活動組織 1 分組 按...
「一人一課」活動安排方案
新集川鎮中心小學 一人一課 活動安排方案 一 指導思想 為了落實縣教研室相關檔案精神，強化教師業務發展，提高教師對自己教學業務發展的積極性和主動性，並且充分發揮教研組的主體作用。學校開展各學科任課教師 一人一課 教學活動。二 活動要求 1 教師自選教學內容，學科為語文 數學 英語。2 自備教學課件或...
2019一人一課活動方案
中班數學活動 誰的數量多 活動目標 1.學習不受物體排列形式的影響，正確判斷7以內的數量。2.能觀察比較7以內數量的多少。3.操作完後會整理收拾材料。活動準備 教具 自製教學掛圖 魚缸一幅 自製小魚7條，小貓7只。學具 操作材料乙份。活動過程 一 感知6，7數量。1.出示掛圖。黑板上有什麼？貓和魚 ...