興隆學校2023年「一人一技」評比活動總結
本次活動得到了全體老師的大力支援，共有70個課件參加評選，是我校學科教學和資訊科技整合工作的一次集中展示，成績如下表：
一、評比辦法
本次評比活動評委由各教研組組長、備課組長組成，取平均成績。
二、評比作品的特點
1. 教學理念有所更新
在「教學設計」方面，本次徵評出現了一些作品，比較好地反映了作者教學觀念的更新，例如，一等獎獲得者黃德芬老師的關於《母親》的教學設計，以一種全新的活動方案式的教學設計讓人耳目一新。龔維老師的設計「有理數的加法」，將大量的生活事例引入教學，有效地重組了教材的資訊，並且在教學中創造性地引入了excell電子**，充分體現了新課標中的「貼進學生生活」的精神。
2. 技術水平有所提高
與以往徵評相比，本次徵評的教學設計全為電子稿，課件的製作水平都有著很大的提高。無論是從製作工具的選用、聲像資料的選用、介面的設計，還是從課件的操作性、可移植性，都有了很大的進步。
從製作工具的選用來看，使用powerpoint的佔90％以上，有4人使用flash製作，還有3人製作了網頁型課件，即使是運用powerpoint，大多數老師都引進了多**素材，課件的多**技術含量明顯提高。
3. 差距在縮小
本次徵評的又乙個顯著特點是在資訊科技的應用上，教研組之間、教師之間的差距在宿小，特別值得一提的是，新來我校的老師在資訊科技的應用上進步很快。
從教研組方面看語文組、英語組的課件整體水平較高。
三、存在的問題與今後努力的方向
1.模式化較嚴重，缺少個性化的教學設計
無論是從教學設計與還是教學課件角度來看，模式化比較嚴重，個性化的教學設計與課件都相對較少，在本次徵評中，很少出現教師自選教學內容的設計，比如，研究性學習、**性學習等等個性化的教學內容。在課件的設計上，套用模板現象比較普遍（在平時教學未嘗不可）。
2. 未實現由知識主體、教師主體向學生主體的轉變
從教學設計來看，教師還是普遍注重知識的傳授，學生的主體未得到很好的體現。例如，在教學設計中，學生活動的安排等等。
3.創新意識有待進一步加強
儘管從技術層面上來說，本次徵評明顯強於以往，但比較遺憾的是，創新意識體現不夠。例如，本次徵評的教學設計形式比較多樣，可以是教學方案、教學實錄、教學案例，但這樣的作品甚為少見。在課件的設計與製作上，使用幾何畫板、frontpage、autoware等軟體製作的課件鳳毛麟角，真正能體現互動的課件幾乎沒有。
四、結語
本次評比工作已圓滿結束，所有作品都將在校園網上展出，建議各教研組在下學期更好地組織此項工作。
由於本次徵評的組織工作相對比較倉猝，評選工作量也較大，我們的工作中的失誤在所難免，希望各位老師包涵。
龍山縣興隆九年制學校教科室
二0一0年十二月三十日
鄉「一人學一技」經驗總結
鄉 一人學一技 經驗材料 多措並舉學用結合 當好農民致富好幫手 鄉緊緊圍繞 一人學一技，當好農民致富好幫手 的目標，在全鄉深入開展 一人學一技 一人專一業 牽手共致富 活動，用技術指導群眾發家致富，為民排憂解難，塑科技型幹部，做百姓貼心人，帶動農民群眾致富 增收，助推鄉經濟快速發展。一 完善學習制度...
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