本課在設計時，我就比較注重讓學生在參與過程中將思維充分調動起來，重視「說」的過程，在「說」出過程的基礎上在進行對比交流和優化，並相機滲透數學化的思想，體悟數學的簡潔美。學生只有在借助**說思路的過程中能夠充分意識到其價值，才會認同，才會自覺加以運用。這種運用的目的是對方法的認同，並非要在一節課中做對太多的推理題，這也不現實，因為也不可能有那麼多的時間。
畢竟，嚴密的推理尤其是資訊條件比較複雜的更是挺費時間的。如果學生能在課後對推理知識有個比較高的熱情，並且在以後遇到同類問題能夠想到運用這種方法去嘗試解決，應該說就已經達到了本課的基本目標。
數學思考（二）》教學反思
就本節課的內容而言，學生之前儘管已經解除了比較多的數學廣角系列安排的內容知識，但前後的知識聯絡看起來並不緊密，不過數學的思想方法的薰陶卻是一貫的：都強調數形結合，都強調合作**與交流，也都強調策略與方法的優化等，尤其是注重數學化思想的滲透。縱觀全課，我認為最大的成功在於充分體現了濃濃的「數學味」：
通過直觀教學，數形結合，以簡馭繁，讓學生的**有目標，學生的思考有深度，學生的交流有實效，學生對數學思考的認識更深刻，學生解決問題的能力也確有提高。
「數學思考的編排意圖是什麼？我們應該給學生創設怎樣的學習機會？」這是我在課前思考的主要問題。
數學思考也能像學習常規內容那樣給學生以方法和技能為主的形態展開學習嗎？或者說它更應偏重於些什麼？通過本節課的學習，我覺得所謂數學思考，應該在思維的廣度和深度這兩個點上展開會更有價值。
應偏重於讓學生經歷數學思考的全過程，在其中體驗數學探索的樂趣和困惑，真切的去感受數學與生活的聯絡，並從中給予學生個性化思考能量釋放機會。
數學思考教學反思
一 設計意圖 1 本節內容選自人教版義務教育教科書數學六年級下冊 數學思考 例1 幾個點可以連成多少條線段 這類問題的解決辦法。本節課的教學目標是1.使學生主動經歷自主探索與合作交流的過程，體會有序列舉和列表思考等解決問題的策略，理解點與點之間連線的內在規律，進一步培養發現和概括規律的能力，掌握正確...
《數學思考》教學反思
這個內容的增設，滲透了一些數學思想方法 排列 組合 集合 等量代換 統籌優化 數學編碼 抽屜原因等，這些數學思想方法對於開發學生的智力，發展學生的能力，促進學生的進一步發展都是有利的。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的 阻礙學生能力發展的...
教學反思 小學數學課堂的理性思考
小學數學是一門基礎學科。在培養具有實事求是 獨立思考 勇於創造的科學精神，個性鮮明 各具特色的人才方面，小學數學教學擔負著重要的責任。而現實的小學數學課堂教學確實有幾點是需要我們去深思的。一 追求課堂的華麗性忽視了課堂的實在性。現在許多小學數學課堂動輒運用優美的課件製作來吸引學生的眼球，那風景如畫的...