徐曉麗仁愛英語教材，注重任務型教學。而任務型教學也是新課改重點強調的教學方式，而任務型教學還可以從詞彙學習、情景設定、閱讀等方面進行。通過本學期的教學過程，我總結反思了任務型教學的幾方面內容。
反思一、詞彙教學
（一）、重示範。
在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清後再跟說。
確定學生大都聽清，模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以**、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
（二）、重情景。
單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞彙進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。
沒有詞彙任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。
（三）、重遷移。
在教學中我們應提倡「新舊貫通」或叫「相互遷移」。其實這也是乙個很好的學習方法。
（四）、重趣味。
教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。
（五）、重運用。
學習單詞的目的是為了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。
反思二、情景設定教學
（一）、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授九年級上冊unit1時，我們可以設計這樣的任務：
1、了解改革開放後中國基本國情變化
2、總結中國巨大的人口對我國的影響
3、在語法方面歸納總結現在完成時
（二）、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
（三）、任務要由簡到繁，由易到難。層層深入，構建由初級任務到高階任務並由高階任務涵蓋初級任務的迴圈，使教學階梯式地層層遞進。如教授九年級上unit1時，我們可先設計乙個這樣的任務：
whohowhowlong
然後設計這樣的任務：
whohowhowfarhowlong
（四）、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每乙個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的資訊，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
反思三、閱讀教學
（二）、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
（三）、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
（四）、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
九年級英語教學反思
期中成績已經揭曉，拿著成績單，看著學生們參次不齊的成績，我思考了很長時間，也想了很多。學生成績考得不理想，原因很多。有的因為英語基礎不好，有的因為考試前沒有認真複習，等等。但我認為老師也應該靜下心，來認真反思一下以前的教學方法是否適應大部分學生，或者教學態度是否端正 積極。針對我所教的班級情況，總結...
九年級英語教學反思
二 學生英語學習中存在的問題 1.學生對英語學習缺乏興趣 自信心和學習動力 在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言 另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。2.學生對英語課堂知識的掌握不實在 理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學生對書本知...
九年級英語教學反思
九年級英語教學反思外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初 一 初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續發展，是防止分化的又乙個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞 實 搞 活 所謂 實 就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計畫...