金碧小學代方勇
小數加減法是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上進行教學的。因為學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。
首先，我注意以學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，精心創設了現實而富有吸引力的情境，讓學生感覺到小數的加減法存在於日常生活中，從而拉近學生與新知的距離，充分調動起學生的學習積極性。
接著，讓學生自主提出問題，嘗試解決問題，交流各自方法，最終概括出小數加減法的算理，掌握正確的計算方法。這樣教學，旨在讓學生用舊知解決新問題，體會轉化思想，獲得成功的體驗，且通過不同演算法的比較和優化，從而真正理解並掌握小數加減法的筆算方法。在教學「列豎式小數點要對齊」的重難點時，把不同的書寫格式進行對比,組織學生利用已有的知識和經驗，充分展示自己的思維，大膽討論，相互啟發，領悟出「小數加減法」和「整數加減法」的計算方法同中有異、異中有同。
這樣學生不但體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，又有利於學生自主學習能力的培養。
總之，整個過程體現「學生主體，教師主導」的互動模式，讓學生通過自身的思考、體驗、理解、吸收、內化等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提公升知識的應用能力。在實踐中發展解決問題的能力。
本節課仍存在一些不足：①對學生的列豎式要求應力求規範，比如個別學生豎式寫得不夠整齊、端正，沒用直尺打橫線等，今後應及時糾正不規範的書寫格式，加強學生的養成教育。②評價語言和方式過於單一等。
總之，我將不斷反思總結教學實踐中的經驗和教訓，使自己的業務水平更上一層樓！
《小數加減法》教學反思
1 細節決定成敗，細節演繹精彩，而自己在一些細節的處理上還顯得有些倉促，例如在 小數加法計算方法結束後，學生們在交流自己嘗試計算結果，因為第乙個發言同學用的是豎式計算，也正是自己希望的結果，所以，沒有詢問其他同學有沒有不同的計算方法。課後調查學生了解到，有的學生把20.48元轉化成20元4角8分，1...
小數加減法教學反思
鹿寨小學覃靜平 小數的加法和減法是在學生學習了整數加減法 小數的意義和性質的基礎上進行教學的。小數加減法在意義上 計算方法上和整數加減法是一樣的，課堂開始創設情境，富有吸引力，讓學生感覺到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在於日常生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調動學生的學習積極性。同時提煉出...
小數加減法教學反思
小數加減法是在學生掌握了整數加減法 小數的意義和性質的基礎上進行教學的，它的意義與整數加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數保持一致，都是相同數字上的數相加減。學生由於在之前對整數加減法接觸較多，通過對整數加減法計算方法的回憶 即相同數字上的數才能相加減 應該能順利遷移到小數加減法上來。所以在新...