《分數的意義和性質》
蘭光小學楊福軍
通過本單元的教學，將引導學生在已有的基礎上，由感性認識上公升到理性認識，概括出分數的意義，比較完整地從分數的產生，分數與除法的關係等方面加深對分數意義的理解，進而學習並理解與分數有關的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分數與小數互化的技能。這些知識在後面系統學習分數四則運算及其應用都要用到。因此，學好本單元的內容是順利掌握分數四則運算並學會應用分數知識解決問題一系列實際問題的必要基礎。
為了讓學生掌握好本單元的知識，我特別注重學生知識的形成過程，教學設計也體現了以下特徵：
本單元的概念較多，且比較抽象。而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數學概念時，適當加大思維的形象性，化抽象為具體、為直觀。
如在教學《分數的意義》時，我利用課件演示，讓學生根據圖示直觀地理解「1/4」的含義，從而引導學生理解單元「1」的含義，為了讓學生進一步理解分數的意義，我還利用幻燈片演示將12塊糖平均分成不同的等份，表示其中乙份或幾份是幾分之幾，是多少塊糖。
在充分展開直觀教學的基礎上，抓住時機引導學生由例項、圖示加以概括，建構概念的意義。例如：比較1/3與1/2的大小，有學生回答不一定誰大誰小，要看他們分的那個圓哪個大。
教師要及時給予說明，指出比較兩個分數的大小，指的都是在相等單位「1」的情況下比較的，因此只要考慮怎樣比較兩個分數的大小。
比如：約分和通分，這兩概念學生很容易混淆，因此教學時要提醒學生，不管是約分還是通分都是根據分數的基本性質，使分數的大小保持不變，約分就是把乙個分數的分子和分母變小，而通分則是把幾個異分母分數變成同分母分數。
通過單元綜合測試，從捲麵上看，多數學生基本掌握本單元知識的方法，如約分、通分等的方法，但準確率不很高，因而失分很多，同時學生對分數的意義及分數與除法的關係掌握得不好，出現混淆現象，中下成績學生沒能運用所學知識解決生活中的實際問題。根據學生的知識弱點，在後面的教學中要加強練習，讓學生通過練習鞏固所學生知識，並要學會解決生活中的一些實際問題。
五月份教學反思
通過五月份的教學實習，結合本學期期中考試學生的成績情況，發現自己在教學方面取得了很大的進步，同時也學會了一些教學的技巧，但也存在許多不足之處。其中考試學生的成績還算理想，這主要歸功於我平時注重學生基礎知識的訓練，注重學生答題方法的訓練，此外，我的教學方法也起到了一定的作用。在教學過程中，我發現根據教...
五月份教學反思
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五月份教學反思
在作業展示時，同樣以品茶的形式來實施。匯入時，我請學生喝茶 要課結束時，我卻要求學生請我喝茶，做到首尾呼應。學生都是愛老師的，提出這樣的要求，當然不會拒絕，更是歡喜。那誰先請我喝茶呢？你猜我會喜歡喝怎樣的茶呢？由於前面匯入的環節已經採用品茶的方式，所以學生會很自然地以壺的好壞來確定茶的香濃如何。此時...